班主任领导力与班级管理的六个(22)

经过几年的不断探索，我们初步形成了一整套适合普通中学教师队伍发展建设的九大策略：以立德策略，提高了教师职业道德水平；以改制策略，提高了教师竞争意识与敬业精神；以激励策略，使教师树立了正确的价值取向；以良师培养策略，提高了教师的基本素质；以青年教师培养策略，为学校可持续发展奠定了基础；以名师培养策略，去实现名师强校的办学目标；以班主任培养策略，提高了班主任育人管理的能力；以教育科研策略，引领着教师走专业化发展道路；以阶段盘点策略，去调控教师自身的发展。同时，我们采取了一套先“减”后“加”的方案。先“减”是减轻教师负担。切实减轻教师的负担，减少教师的无效劳动，减少一些形式上的东西，给教师创设宽松的环境，使他们能够有充足的时间和精力去提高自己的专业素养。可采取集体备课、改革学校例会制度等一系列“减”的措施。后“加”是要敢于给教师加“担子”，扶助和激励教师成长。给老师们加的第一个“担子”是通过请进来、走出去和自挖潜等方法，拓宽教师的教育视野。我们多次聘请名家为教师进行培训，聘请专家教授做为学校的常年顾问，定期开展讲座和评课、座谈等活动。通过专家、学者的指导，提炼聚集教学中的实际问题，分析问题的成因，设计改进的策略，验证教学研究的成果。聘请高等院校和科研机构的理论研究工作者给教师讲解新课程改革的新理念、新做法，拓宽教师的教育学视野。给老师们加的第二个“担子”是教育科研。通过务实的教育科研提高教师的业务能力，提升教师的专业化水平，提高教师解决教育教学实际问题的能力，从而有效提高了教育教学质量。

2009年在北京召开的全国“四大教学流派同课异构活动”（魏书生的六步教学法、王敏勤的和谐教学法、刘京海的成功教学法、李吉林的情境教学法），我校部分教师代表和谐教学流派到北京参加同课异构活动，受到与会代表的一致好评。我们的教师，也经常被邀请到全国各地送课。还有不少学校和教师前到我校来进行学访与交流，这都使我校的教师们获得了更多的成功与自信。

总之，“分层教学”就是通过“学-练-议”的课堂教学基本路径和“学练卷”的课堂学习基本载体贯彻落实，使课堂教学能够做到当堂教、当堂会、保目标、减负担，对提高教育教学质量起到了很好的效果。以分层教学为主要策略和途径的高效教学，为每位学生的进步和发展提供了基础而有效的便捷方式、方法，也使他们更具有学习成功的信心。 2.重视学生的自主活动，奠定学生成功的信心

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