班主任领导力与班级管理的六个(18)

教育公平是一种历史追求，是动态的历史发展过程。要全面推进和实现教育公平，需要宏观层面和微观层面的协调配合，从宏观层面来看，需要国家财政政策等方面的支持；从微观层面来看，需要教育者转变传统的教育教学观念，探索开发适合每个学生发展的教育教学模式，让每一个学生在教育教学过程中享有公平权利与地位的基础上，获得全面可持续发展。 让每一个学生成功，为实现教育公平提供了新路径。它着眼于教育内部的微观过程，通过提供给每个学生平等的成功机会、公平的教师期望，让学生享受成功的喜悦，获得全面发展，最终实现教育质量的整体提升。

2.文献分析

教育面对的是一个个鲜活的“具体个人”。这在教育实践中的重要表现是，进入新的教育历史发展阶段以来，让每一个学生成功，已经成为了世界教育发展的重要趋势。许多国家，如美国、法国、芬兰等，都进行了这方面的理论和实践探索，这对我校实施“让每一个学生成功”具有重要的借鉴和启发。下面，我以美国和法国为例说明这个问题。

(1)美国基础教育“让每个学生成功”研究现状

比如，有数据表明，近些年美国中小学教育质量在发达国家中一直是最低的，其中最突出的例子是，美国学生在参加历届国际奥林匹克数学、化学和物理竞赛中大多名落孙山。由于这些原因，美国的新闻媒体几乎每年都要把这些“家丑”拿出来“数落”政府，美国的家长们也为自己的孩子在学习上落后于其它国家的孩子而忧心忡忡。

美国政府在20世纪70年代以来，也陆续发布了一些教育法案，采取了一系列举措，但这些并没有改变美国中小学生读、写、算等基本能力低下的问题。

美国国内对于提高义务教育质量一直极为关注。美国各州及州内学区在义务教育的权限上与联邦政府没有明确的隶属关系，在经费预算、课程设置、教育标准及标准化测试等方面都各行其是，结果之一是，各州的义务教育质量存在很大的不同。美国实行12年制义务教育后，由于义务教育年限的延长，美国义务教育质量呈现更多的分化。 由于存在上述几个方面的问题，美国国内对于提升基础教育质量一直呼声不断。在这种背景下，2002年1月美国前总统乔治·布什签署了《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）的教育改革法案。在《不让一个孩子掉队》的教育改革法案中，布什总统“勾画了新世纪美国教育改革与发展的蓝图，重申了美国公立学校应不分地区、不论家庭背景、没有肤色之别地发展学生心智、培养学生品格的历史使命与责任，并郑重宣布将与国会共同努力，力争不让一个孩子掉队，从而最终实现中小学教育的高质量”。《不让一个孩子掉队》几乎对美国义务教育质量控制的各个方面都做出了明确的规定，成为美国近年来最重要的教育改革法案。

《不让一个孩子掉队》教育改革法案的总目标是，不论学生种族和家庭背景如何，都应平等地接受教育；学校应促进孩子取得他们按照其潜能所应达到的进步；教育系统必须帮助那些在薄弱学校里就读的成绩差的学生按照规定的学术标准学习,使优势学生和弱势学生在考试分数之间的差距逐渐缩小；全国所有学生的数学、科学和阅读成绩在2014年前必须达到熟练水平。

(2)法国基础教育“让每个学生成功”研究现状

大致在20世纪90年代以来，法国教育获得了较快发展，教育环境有了较大改善，教育经费有了较大幅度增长，中小学教师的数量也有了较明显的增长。虽然如此，法国教育也存在着诸多问题。其一，学业失败与文盲的比例居高不下；其二，无资格与无文凭的青年有所增长；其三，校园暴力未能得到有效遏制，这表现在教师受到辱骂、人身伤害，甚至是死亡威胁，学生参与诈骗、吸毒及性犯罪，等等。

为了适应21世纪教育发展的形势，应对教育实践中诸多问题的挑战，2003年9月15日法国前总理拉法兰组建了由教育部原评估与预测司司长克劳德-德洛为主席的“学校未来全国

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讨论委员会”，并赋予该委员会两项使命，其一，组织全国性的讨论,收集所有关于学校问题的思考和建议；其二，为未来15年法国教育系统可能或期望的变革进行原则性描述,使政府能够明智地选择决策并准备一项新的指导法。

“学校未来全国讨论委员会”组织了关于学校未来的全国大讨论。学校未来全国讨论委员会在2003年11月17日至2004年1月17日间，在学校和社区组织召开了26000次会议，共有上百万人次参加了会议，整理出了13000份会议综述。访问学校未来全国讨论委员会网站的人数约40万，此外，网站还收到了15000名参与者的50000份电子信件，收到了1500份邮政信件和来自300余个团体和协会的意见和建议。在2003年9月至2004年9月间，学校未来全国讨论委员会与76个团体组织举行了座谈会,访问了200余名专家学者,对法国教育系统进行了深入思考。这次关于学校未来的全国大讨论，在某种意义可以说是法国有史以来涉及面最广、参与人数最多的公开讨论。

在讨论基础上，学校未来全国讨论委员会在2004年10月12日向教育部提交了题为《为了全体学生成功》的报告。该报告提出了法国未来教育的宏伟目标：为了全体学生成功。就是要使全体学生在义务教育完成之后，都能够掌握就业所必需的知识、能力和行为准则，并为终身学习奠定基础。

《为了全体学生成功》指出，之所以以“为了全体学生成功”为标题和中心议题，是因为所有参加讨论的法国公众，都将使每个学生获得成功作为其首选议题和发表意见的出发点。这既是公众的期望，也是学校的任务。 二、探索过程

学校的发展是全体教职员工共同奋斗、努力拼搏的结果。作为校长，是学校的法定责任人，是学校发展的领头人，学校的荣辱兴衰系于一身。“一位好校长成就一所好学校”，“数位好校长成就一所好学校”，陶行知也曾说：“校长是一个学校的灵魂”，这些都生动地表达了校长对于学校发展的重要作用。有什么样的校长就会有什么样的学校，校长的价值观对学校的发展有着决定性的影响；所以，学校的办学特色，文化内涵正是校长的价值观、风格、个人喜爱的最佳体现。更有人把校长与学校的关系形象而贴切地比作“母亲与孩子”的关系：是母亲孕育培养了孩子，使其健康成长，而终当有一天，母亲离开了长大成人的孩子，而因母亲遗传给了孩子自己的基因，孩子身体里流淌着母亲的血液，使得母子交融，合为一体。若从概率的角度来说的话，一位好校长能够发展好一所学校的概率是非常高的。谁都不会否认蔡元培之于北京大学，梅贻琦之于清华大学，竺可桢之于浙江大学，陶行知之于晓庄师范，张伯岑之于南开中学，苏霍姆林斯基之于帕夫雷什中学的重大意义所在。这些名校长凭借其独有的人格魅力和非凡的办学思想和才能铸就了学校的成功，他们的精神与理念已经植入学校的内核，成为学校发展永不消失的基因，致使学校历经时代的冲刷，在荣辱、坎坷与辉煌的洗礼中初衷不改，与时俱进。

2006年7月，我被任命为塘沽第十五中学校长，虽然以前做过班主任、教过化学、担任过德育处干部、教导主任、化学教研员及塘沽教育中心综合办公室主任等诸多工作，有一定的教育教学实践经验和管理经验，但面对学校初一招生时只有一百余名生源、学生中有1/3是外来务工人员子女、教师的教学积极性、自信心和教学能力普遍不高以及特殊的学校地域特点等诸多不利因素，对于从来没有干过校长工作的我来讲，内心充满了困惑和迷茫。记得我在进校时，一位老师曾给我这样的描述：“端详着我校新来的校长，一副眼镜、面带笑容，如一个十足的书生。我 …… 此处隐藏：2917字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……