班主任领导力与班级管理的六个(17)

其二，就读优质学校的机会公平。上述“就学机会公平”实际上还是一种浅层次的教育公平，因为如果公民就读的学校相互之间在师资条件、硬件设施及办学经费等方面存在着显著差异，存在着所谓的优质学校和一般学校之间的巨大区别，那么，对于就读一般学校的学生而言，这是不公平的。现在，政府正在着力推进义务教育均衡发展，这可以视为我们正在力图实现“就读优质学校的机会公平”。

其三，教育过程参与机会公平。衡量一个社会中的公民是否完全享受到平等的受教育权利，不仅要看公民是否都有机会跨进学校大门，也不仅要看公民是否都有机会跨进优质学校大门，而且还要看公民就学后是否都有机会充分参与教育过程。从目前我国的教育教学实践来看，某些学校正在努力实现学生在教育过程中参与机会的公平。其实，新中国建立后教育公平经历的三个阶段或三个层次，前两个阶段属于“起点”教育公平；后一个阶段属于“过程”教育公平。既然已经基本实现或正在努力实现起点教育公平和过程教育公平，那么，“结果”教育公平，便应成为教育实践努力实现的目标；而让每一个学生成功，是结果教育公平的重要表现。换句话说，从国内教育实践的发展来看，让每一个学生成功，是教育公平发展的必然趋势。

从国外教育实践来看，同样说明了让每一个学生成功是教育公平发展的必然趋势。比如，法国出台了《为了全体学生成功》，并采取了诸多措施保证实现全体学生成功；再如，美国通过了《不让一个孩子掉队》教育改革法案，“不让一个孩子掉队”，换一个角度来看，就是“让每一个学生成功”。从国外教育实践发展演进的历程可以看出，让每一个学生成功已经成为了教育公平发展的趋势。

目前我国教育正努力向着让每一个学生成功的方向迈进。胡锦涛总书记曾在2007年全国优秀教师代表座谈会上强调，教师“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”胡锦涛总书记的讲话实际上指出了我国教育进一步的发展方向，即要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，力图使每一个学生成功。

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