班主任领导力与班级管理的六个(19)

我一直认为，每个学校都有自己的发展目标，每个校长都有自己的办学理念，但只有把这些目标和理念内化为全体教师的共同愿景，才能激发每个教师的自觉性和积极性，才能让他们发自内心地工作，才能把学校的发展目标与个人的奋斗目标融为一体。只有这样，才能充分发挥团队的凝聚力，才能使每一个人的内心变得强大起来，学校的发展也才有希望。 为了实现“融为一体”的目标，我倡议按学科组和年级组将全校教师分成若干个团队，每个团队根据学校的发展目标提出本团队的具体目标。这样，目标就不再是学校领导的单方面要求，而是全体教师主动提出的奋斗目标，于是，学校的发展目标就变成了全体教师共同的愿景，大家也会为自己提出的目标而协心同力、努力工作。

共同的愿景和目标，能帮助组织成员主动而真诚地奉献和投入，而非被动的遵从。为此，我们研究制定出学校的办学理念、工作思路和工作目标。考虑到只有当学校的办学理念转化为全体教职工的共识时，它才是最有生命力和驱动力的，也只有将全体教师的工作热情点燃，才能够齐心协力地以“海的胸怀，山的信念”共同实现学校的愿景。于是，为了实现这些共同的愿景和目标，我们通过组织各种形式的学习，将学校的办学理念“人人有才，人人成材”、学校的工作思路“科研兴校，名师强校，质量立校”、学校的工作目标“创天津市一流、全国知名学校”等内容内化为教师自己的追求，并引导教师将它们转化并落实到自己的

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教育教学实践中，同时鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践，不断积淀、逐步升华为自己的教学行为，提高自己的专业能力，形成自己的教学风格。 四、程序（式）、方式、方法 一所普通学校要想向前发展，取决于学校全体上下要有不甘于普通的热情和斗志，要有超越普通的思路和招法，而更为重要的是，要有脚踏实地的态度和作风。衡量一所普通学校发展取得了较为显著的成效，或者说变得不普通的标准主要有三条：一是学校受到了学生的热爱，每一个学生都得到了全面而又个性的发展，每一个学生的综合素质都得到了显著的提高；二是学校赢得了家长的青睐，家长对学校给予大力的支持，能够积极配合学校教育子女；三是学校办学得到了社会的认可，尤其是学校所在社区的赞同，学校的文明风气对营造社区良好的风尚产生了不可替代的作用。在这三项标准里，学生对学校的价值认同是核心。为了实现普通学校变得不普通的华丽转身，我校围绕育人这一中心任务，发展创新，实施了“信心教育+静心教育+责任（心）教育”的教育教学改革，取得了显著的成效。 第一，实施信心教育——为每一个学生成功增强内在动力 （一）什么是信心教育

信心就是所望之事的实底，是未见之事的确据。信心（Faith），通常意义是指对行为必定成功的信念。它主要是指对于尚未见到事物的信念和凭据，相信自己的理想、愿望或预见一定能够实现的心理。

信心教育旨在提振全体师生要相信自我。师生在工作和学习中，要有追求卓越的勇气，要有承受失败和挫折的准备，要有不断总结教训的意识，要有不断学习、实践、反思、开拓的责任。教师要在教育教学实践中去关注学生的进步，发现学生的闪光点，为学生注入信心，增强活力，从而成就自身教学完美。学生要以端正的态度，顽强的意志对待学习，开创属于自己的学习天地。

（二）为什么要实施信心教育

2006年新修订的《义务教育法》，取消了重点校，但是，社会的习惯意识，很难使人们从心理上消除重点校与普通校之分，普通校依然普遍存在。由于长期的政策“倾斜”，以及社会对教育的需求，使得重点校更为“重点”，普通校更为“普通”。 进入普通校的学生经历了6年的小学学习后，他们深知自己的成绩的差距。面对新的“学习危机”，他们最缺少的就是信心；这里的老师，由于长期面对的是较差的生源，尽管付出了很大的努力，也很难取得较大的“成绩”，总觉得自己的学校不如别的学校，见到重点学校的老师好像矮半截，从教师平日的话音里我们就能或多或少地感到老师们确有不自信的心理；这里的家长，由于社会的片面认识，他们多数认为进入这样的普通校就没有什么太大的希望了，所以也是信心不足；就连社会对普通校也是有偏见的。

可见，普通校的发展，师生的成长，树立自信心是关键。有信心，才有努力和毅力；有信念，才有不懈和追求；自信会带来勇气和超越。让老师树立自信心，成就他们的人生价值；让学生树立自信心，成就每一个学生的理想，这应该是作为一名普通校的校长首先要深入思考的问题。因此，我觉得我校有必要对学生进行一种有目的、有计划、有组织的影响，使学生产生积极的心理反映和情绪体验，使其产生能够实现预期目标的自我认识，从而达到增强其信心、使其取得成功更有内在动力为目的的信心教育。我也坚信通过一段时期的信心教育，定能使我校的学生坚定“我能行”“我也能成功”的认识，进而激发他们自尊、自信、自强、自豪的情感，使他们具有自我调节、自我控制的意志力，进而为实现自己升入更高一级的学校的目标具有孜孜不倦的追求和敢于攀登的勇气和毅力。因而，我校提出：“人人有才，人人成材”的办学理念，立意是给师生一种自信的力量。让师生共同树立战胜自我的信心，让师生扬起“我要成材，我能成材”的信念风帆。 （三）怎样实施信心教育

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1.探索高效教学，增强学生学习的信心

课堂教学是达成教育目标、实现教育目的、落实教育计划的主阵地，任何教育教学的变革都只有进入课堂教学的层面才算成功。纵观教育教学改革发展的历程，归结到一点就是，无论课堂教学怎么改革，其最终目的都是为了提高教育教学的质量。如果没有课堂教学质量做支撑，什么改革都是苍白的。而提高教学质量的关键是提高课堂教学效益，只有抓住了课堂教学这个主渠道，教学质量才能不断地提升，而且教学质量的提升也才具有生命力。只有课堂教学效益提高了，学生的负担才能减轻，才能有更多的时间发展自己的兴趣爱好，才能全面提高自己的综合素质，学生也才能全面成功。

俗话说，学生学生，“以学为生”，学习是学生的天职和第一要务，帮助学生取得学习上的成功，体验学习成功所带来的积极的情绪体验是培养学生自信心的最基础、最有效的手段。因此，我校在实施高效教学方面进行了一些有效的探索，这也是我们的必然选择。 当然，目前关于课堂教学是说“高效”还是“有效”，理论界也有不同的看法。但我认为，“高效”也好，“有效”也好，都是为了提高课堂教学效益，没有必要在文字上做更多的文章。据我所知，近几年，天津几乎所有的学校都在进行高效教学的探索，而且每个学校出台的关于高效教学的措施都不尽相同。无数的事实证明，成功的课堂教学改革不能好高骛远，也不能亦步亦趋别人的研究成果，而是要脚踏实地，求真务实，立足于解决本校教育教学实际中的问题。我们经过详细的调研与研讨，客观地分析了我校的实际情况，针对学生基础较差且程度不齐的“学情”，改革教学方法，探索出了高效教学的基本路径。 几年的研究与实践，使我们充分地认识到：必须把高效教学做为教学的一个系统工程来研究，来落实，我们基本做到以下几个方面：突出“一种理念”作为支撑——课堂教学必须贯彻整体建构和分层教学的思想；实施“一种模式”进行操作——“学练议”教学模式；采取“一项措施”作为载体——学练卷；落实“两个保证”作为基础——改革教师备课方法、提高教师素质。

（1）一种理念——课堂教学必须贯彻整体建 …… 此处隐藏：2159字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……