我国大学数学课程建设和教学改革六十年(2)(8)

生，造成了相当长一段时间内各条战线上的人才奇缺，后继乏人，造成了教师断层，科技人才断层，干部断层，使我国高等教育、科学研究，国民经济在本来就已落后于发达国家的情况下，又落后了十年甚至更长的时期；造成了广大干部和知识分子严重的心灵创伤，使年青一代和在校学生的思想道德水平急剧下降。这些“内伤”比严重的“外伤”影响更为长远，教训更为惨痛，值得后人永远记取！

2. 值得庆幸的，多数干部和教师对林、江两个反革命集团在教育战线进行的反革命阴谋和破坏活动是反对的，而且用不同方式进行了不同程度的抵制和斗争。1976年4月，在全国范围内掀起的以天安门事件为代表的悼念周总理，反对“四人帮”的强大的抗议运动，其实质就是拥护以邓小平同志为代表的党的正确领导，就是民心相背的最生动的体现。正因为如此，文革期间不少教师在非常艰苦的条件下坚持用唯物辩证法去深入浅出地揭示数学概念的本质，挖掘数学理论和数学方法中的科学思维方法。前面提到的通过用锉刀锉出圆形工件，用长方体形的砖块砌出圆柱形的烟囱等非常通俗的例子来阐述微积分中“以直代曲”的思想，以及用马克思《数学手稿》中的哲学思想来解释无穷小量和导数等概念，虽然显得简单了一点，但这种努力对人们领会微积分中的基本概念和基本思想方法是颇有启迪的，对大学数学改革的深入也是有一定影响的。当然，用什么哲学观点去解释数学中的概念，这是一个学术问题，不能乱贴政治标签，乱扣政治帽子。另外，不少教师还在下厂劳动期间，发现和整理了不少具有工程背景的应用实例，努力探索解决数学理论与实际相结合，培养学生应用数学知识分析解决实际问题的能力的路子，这种做法也是值得充分肯定的。

第六阶段（1977—1989年） （一）形势与背景

1. 1976年10月，党中央一举粉碎了江青反革命集团，结束了“文化大革命”这场灾难，从危难中挽救了党，挽救了革命，使我国进入了新的历史发展时期，特别是1978年12月召开的十一届三中全会，是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。从全会以后开始，全面认真地纠正文革中及其以前的“左”倾错误；提出要完整地准确地掌握毛泽东思想科学体系；要解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看；停止使用“以 阶级斗争为纲”的口号，把工作重点转移到社会主义现代化建设上来，从而也使我国的高等教育进入到一个新的发展历史时期。

2. 1977年7月，邓小平同志恢复中共中央副主席职务以后，亲自主管教育工作，召开了一系列教育工作会议，发表了一系列重要讲话。他明确指出，文革前17年的教育工作，“主导方面是红线”，要彻底批判和推倒“四人帮”搞的所谓“两个估计”；要恢复“文革”前实行的统一考试、德智体全面衡量、择优录取的从高中生中直接招收大学生的制度，并从1977年开始正式实行；要提高教育质量，提高科学文化的教学水平；教育要为四个现代化服务，必须同国民经济的发展和要求相适应；科学技术是第一生产力，知识分子是劳动人民的一部分；要尊重知识，尊重人才等。1978年4月，在教育部召开的全国教育工作会议上研究了1978~1985年教育事业规划纲要（草案），会议指出：“从现在起到1985年是关键的8年，前3年着重整顿提高，为后5年加快发展打好基础。”1979年12月，教育部开会研究贯彻党的十一届三中全会上提出的“调整、改革、整顿、提高”方针的具体措施，之后，我国的高等教育便进入调整科类结构、专业布局和专业内容阶段。例如，从1982年起，用3~5年时间对高校的文、理、工、农林、医药等各科类的本科专业目录进行了修订。

3. 1984年10月20日举行的中共十二届三中全会总结了十一届三中全会以来城乡经济体制改革的经验，提出了进一步贯彻执行对内搞活经济，对外实行开放的方针。全会通过的《中共中央关于经济

体制改革的决定》，突破了将计划经济同商品经济对立起来的传统观念。1985年5月19日在全国教育工作会议上又制定了教育体制改革决定草案。会上，邓小平同志提出：“国力的强弱，经济发展后劲的大小越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”以后，又明确指出：“科学技术是第一生产力”。

4. 文革以后，教育部开始高等院校的教学计划、教学大纲的修订工作，并组织力量编写出版新教材。

（1）1978年，教育部发出《关于高等学校理工科教学工作若干问题的意见》，规定：理工科类本科学制一般为4年；保持“以学为主，兼学别样”的原则，4年中主学时间为146周，兼学及其他活动为34周；理论教学与实验至少应占主学时间的80%；基础课教学时间必须保证占总学时的70~75%，课程要精简，内容要少而精；等等。

（2）1980年初，教育部委托部分直属高等工业学校拟定了《教育部关于直属高等工业学校修订本科教学计划的规定（草案）》，规定培养目标为“德、智、体全面发展的高级工程技术人才”，在业务上“必须获得工程师的基本训练”。1980 、1981两年，教育部印发了12种专业的教学计划作为教育部直属高等学校参考性教学计划，也供其他高等工业院校修订计划的参考。在《规定》中提出了修订教学计划的六项原则：正确处理整治和业务的关系；正确贯彻理论与实际相结合的原则；切实贯彻“少而精”的原则；努力贯彻因材施教的原则；认真实行劳逸结合的原则；体现统一性与灵活性相结合的原则。

（3）1980年4月教育部发出《关于全国重点高等工业学校本科修订基础课和技术基础课程教学大纲的几项原则（草案）》，明确教学大纲是教学的指导性文件，是教材选编工作的依据。修订教学大纲应该按照实践是检验真理的唯一标准的原则，认真总结我国高等工业学校30年来正反两方面的经验，特别是1962年修订教学大纲的经验，汲取外国有益的东西，使大纲符合我国高等工业学校的实际，适应我国社会主义现代化建设的实际对培养人才的需要。并提出了修订工作的7项原则规定（略）。

（4）1980年4月28日，教育部又发出《关于编审高等学校理工科基础课和技术基础课教材的几项原则（试行草案）》，要求“有计划地进行教材建设工作，逐步为各门课程编写、出版各种具有不同风格和特色，反映国内外科学技术先进水平的教材，以利于不断地提高教学质量。”明确指出“教材既是教学经验的总结又是科学的著作。”在这个文件中分别提出了编审教材的基本要求、编审教学参考书的基本要求、编审实验教材的基本要求和编审习题集的基本要求。在《编审教材的基本要求》中详细地规定了八项编审原则（略）。

同日，教育部还印发了《高等学校理科教材和工科基础课程教材编审委员会暂行工作条例（实行草案）》，决定恢复有关各科的教材编审委员会，作为教育部在教材和教学工作方面一个经常性的业务指导机构。规定了在教育部领导下，编委会的五项工作：1）组织草拟和审定各门课程的教学大纲（理科教材编委会还要制定有关专业的教学计划），并根据科学技术的发展和教学经验的积累，向教育部及时提出修改各种教学文件，促进教学更好地符合现代化要求的建议；2）研究各科教材编审中的方针原则性问题及促进教材内容现代化的具体措施，制订教材建设的长远规划，报教育部审批；3）组织评选各校新推荐出版的讲义，审查新教材和某些教学参考书的书稿；4）组织编委会成员及其他教师对教材情况作比较系统的调查研究，撰写教材评介和教学经验介绍的文章，组织召开有关教材和教学经验的讨论会和交流会，评选优秀教材 …… 此处隐藏：2637字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……