我国大学数学课程建设和教学改革六十年(2)(19)

4. 设立“大学数学课程报告论坛”，建立“高等学校大学数学教学研究与发展中心”是本阶段深化大学数学课程的教学改革，提高大学数学的教学质量所采取的两个重要举措。“论坛”为广大数学教师打造了一个稳定的课程建设和教学改革的研究与交流的平台，在提升广大教师的教学理念，引领教学改革方向，动员教师参与教学改革，宣传和交流课程建设、改革成果与经验等方面发挥了重要作用。而“中心”则是一个从事课程建设和教学改革的研究性机构。近几年来，“中心”在以先进的教学理念和科学发展观为指导，从我国的教学现状和发展趋势出发，围绕课程建设和改革中的热点和难点问题，提出并资助了提出一批研究课题，总结推广所取得的成果和经验，开展师资培训等方面做了大量的细致而深入的工作，为推动大学数学课程的建设和改革，提高教学质量作出了重要的贡献。 “论坛”和“中心”的工作是相辅相成，互为补充的。鉴于这两方面的发起和组织机构基本上是一致的，今后应当加强领导，协调一致，把工作做得更加扎实，成效更为显著。

5. 在本阶段，举办大学数学教师培训班和进一步开展教学方法和考核方法的改革也是两件具有前瞻性的有益的工作。建设一支高水平的师资队伍既是我国高等教育进入大众化阶段提高教学质量的实际需要，也是培养具有创新能力的高素质人才的时代要求。进入21世纪以后，一些在面向21世纪教学内容和课程体系改革中的骨干教师逐步退出教学第一线，新补充了一大批青年教师，特别是西部和边远地区高校的大学数学教师，学历层次较低，教学任务繁重，教学水平和教学能力很不平衡。没有一支高水平的具有创新能力的教师队伍，就很难保证教学质量的提高，培养具有创新能力的学生就是一句空话。当前，虽然新补充的教师学历层次已有较大提高，但因没有受过严格的教学训练，科研和职称晋升压力很大，在教学上的投入不足，因此，仍然需要进行教学培训，举办不同层次不同目的和要求的师资培训班仍是今后一项不可或缺的重要工作。

教学方法（含考核方法）改革是我国大学数学课程改革中的老大难的问题。但在这一阶段中，由于认识到教学方法改革是严重制约我国大学数学教学改革，提高教学质量，培养高素质创新人才的瓶颈，一些高校的一批教师干预迎难而上，在开展互动式、研究式、讨论式等方面又进行了大胆的探索和改革试点，积累了一些改革资料和经验，取得了一些成效，为进一步的改革打下了基础，是应当充分肯定的！由于教学方法涉及到教学理念、教学内容、教学水平、教学模式甚至教学组织和管理等诸多方面，因此，在今后很长一段时期内教学方法的改革应该成为我国大学数学课程改革的一个切入点和突破口！

6. 信息化时代的到来，正在影响和改变着人类社会的各个方面，也改变着知识的内涵和人们获取知识的方法和手段。因此，近两年来所提出的建设优质教学资源共享体系，研制《高等数学》数字化课程是一项具有前瞻性的重要工作。这项工作虽然刚刚开始，在建设精品视屏公开课、精品资源共享课（包括精品课程的转型升级）工作方面还存在着不少问题，但是，只要我们能充分利用社会主义制度的优越性，按照“强强联合”和“协同创新”的精神，组织一支高水平的开发和研制队伍，一定能在不太长的时间内，将它建成具有世界先进水平的大学数类的数字化资源共享课程。

二、六十年的建设与改革成果、经验和对今后工作的建议 （一）六十年来所取得的建设与改革成果和经验

六十年来，经过几代人的艰苦努力，我国大学数学的课程建设和教学改革，取得了世人瞩目的丰硕成果和宝贵经验，面貌发生了根本的变化，教学质量有了显著的提高。现将其中最主要的概括如下。

1. 提高了对数学在大学教育中的重要地位及作用的认识

数学是表述和刻画客观世界的科学语言，是认识和改造客观世界的有力工具，是学习和掌握其他科学的重要基础，是研究现实世界中数量关系和空间形式的一门科学。数学的思想和方法与计算技术的结合形成为推动生产力发展的一种数学技术，数学也是推动人类文明的一种先进文化。数学教育是一种素质教育，在培养高素质创新型人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。

2. 大学数学的教学内容大幅度增加，讲授效率大幅度提高

大学数学的教学内容由20世纪50年代只讲授以微积分、解析几何和简单微分方程为主体的高等数学基础部分，到现在除高等数学基础内容外，还增加了线性代数、概率论与数理统计，很多专业还要学习复变函数与积分变换、数学物理方程，甚至数学实验（或数学建模），但学时却由360减少到240~330。除理工类专业要开设大学数学课程外，经管类专业、农林医类专业甚至很多文科专业都也都开设了相应的数学课程。

3. 提出了系统的改革思路，构建了课程设置方案和体系

经过上世纪九十年代的大改革，在大学数学系列课程的教学内容和课程体系方面提出了比较科学的系统的改革思路，构建了课程设置新方案。这些改革思路和课程设置方案已为我国大学数学界广大教师和相关的专业教师所认同，至今仍在指导着大学数学课程的课程建设和教学改革。近十年来，在先进教学理念的指导下，又在改革的指导思想方面进行了补充、修改和完善，更加强调通过知识的传授揭示数学概念的本质，传授数学思想和科学思维方法，培养能力，提高素质，使数学教育在培养创新人才中发挥了更大的作用。一个符合我国国情的具有中国特色的大学数学课程体系正在形成。

4. 数学应用能力的培养得到了明显的加强

数学课程中的应用实例已由几何、物理、力学等领域扩大到经济、管理、生命科学、社会科学乃至日常生活，数学实验和数学建模课的广泛开放，不但激发了学生学习数学的热情，解决了多年来数学教学中理论脱离实际的问题，而且为培养学生应用数学的能力开辟了一条有效的途径。越来越多的院校积极组织学生参与各类数学建模竞赛活动，不但提高了学生的创新精神和能力，培养了团队精神，而且进一步推动了课程的教学改革。正在探索的如何将数学建模的思想和方法融入主干课程的改革研究必将使这项改革取得更大的成效。

5. 编写出版了一大批大学数学教材

解放初期，我国大学中使用的数学教材都是外国原版教材或翻译的教材，20世纪60年代初，我国自己编写的教材仍然是屈指可数的。现在大学数学的教材或教学参考书的数量可能已超过了美国和俄罗斯。在这些教材中，不乏有不同风格和特色的精品教材，而且已基本改变了前苏联教材在内容、体系方面对我国的影响，也初步扭转了“千人一面”的状况，形成多层次、立体化的局面，能较好地满足我国大学数学教学的需求。我们高兴地看到，近两年来数字化教材和数字化课程的开发与研制工作正在逐步展开，正在推动我国数学教材的信息化建设，满足包括在校生在内的广大社会青年和在职人员对学习和提高数学知识和素养的需要。数量增加之后必将面临质量的提高，我们相信，今后几年内，一定会出现教材质量的大提高。

6. 教学方法改革进行了一些积极的探索和试点，积累了一些有益的经验

虽然在历次教学改革中所大力倡导的教学方法（含考核内容和方法）改革还没有取得突破性的进展，然而，近年来广大数学教师越来越认识到教学方法对提高教学质量和高素质创新型人才培养的至关重要性。越来越多的教师体会到教学方法的改革应当是教学改革的一个突破口，并对大学数学教学方法改革提出了不少改革措施，进行了一些改 …… 此处隐藏：3900字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……