中职生创业能力培养研究（学位论文） - 图文(5)

[美]杰弗里·蒂蒙斯,小斯蒂芬·思皮内利著,周伟民,吕长春译.创业学案例(第6版)[M].北京:人民邮电出版社,2005.31. ③

[美]Donald F. Kuratko,Richard M. Hodgetts著,张宗益译.创业学：理论、流程与实践(第6版)[M].北京:清华大学出版社,2006.7. ④

[美]罗伯特·赫里斯,迈克尔·彼得斯著,王玉、王蔷、楼尊、叶巍岭译.创业学(第5版)[M].北京:清华大学出版社,2004.18. ⑤

[美]罗伯特·赫里斯,迈克尔·彼得斯著,王玉、王蔷、楼尊、叶巍岭译.创业学(第5版)[M].北京:清华大学出版社,2004.22.

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中职生创业能力培养研究 第一章 绪论

1.5.2国内相关研究现状

1.5.2.1创业教育研究

1989年11月底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出“enterprise education”（创业教育）的概念。创业教育开始受到国内外教育届的关注。1990年下半年，中国作为“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”项目国家，教育部(原国家教委)以北京、江苏、湖北、四川、河北、辽宁为项目单位，进行了创业教育的实验研究，并发表了研究成果。1999年1月，我国公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”。以此为标志，中国高等教育对创业理念做出正式回应，创业教育将成为国家高等教育改革中的重要发展方向纳入工作重点。①

我国创业教育起步较晚，众多专家学者对我国创业教育发展阶段都提出了自己的见解，比较有代表性的是李家华（国际劳工组织KAB创业教育（中国)研究所所长、全国人才研究会青年人才专业委员会常务副会长、教育部高等学校创业教育指导委员会副主任委员、北京高校毕业生就业促进会专家委员会主席、中国青年政治学院副院长、教授），在2010年11月中国创业天使孵化论坛中，他做了题为《中国高校创业教育的定位与发展》的报告，在报告中他把我国创业与创业教育发展分为四个阶段：（1）创业实践摸索阶段：80年代的农民创业；90年代的都市人“下海潮”；21世纪的大学生创业活动；（2）创业教育萌芽阶段：2002年，教育部确定9所高校作为创业教育试点；（3）创业教育发展阶段：2005年团中央引进KAB；（4）创业教育普及阶段：2010年教育部“推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作”会议；下发《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》；成立教指委等。②2011年3月中国大学生自主创业工作经验交流会暨全球创业周峰会在上海召开，该会议被认为是中国创业教育发展第五个阶段——创业教育提高阶段的重要标志。创业教育在中国的发展进入政府引导下的多元化发展阶段，各高校分别通过各自不同的方式，对创业教育的开展进行实践性探索，主要形成了四种创业教育模式：温州大学模式（融入式）；中央财经大学模式（创业先锋班）；黑龙江大学模式（与专业结合）；中国青年政治学院模式（研究引领）。

在创业教育理论探讨方面，部分专家学者对创业教育进行了初步的研究，比

①②

王树生.创业教育研究[D].东北师范大学博士学位论文,2003.2.

李家华.中国高校创业教育的定位与发展.http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/43a260ef102de2bd9605889f.html.

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中职生创业能力培养研究 第一章 绪论

较有代表性的有彭钢著述的《创业教育学》、彭行荣著述的《创业教育》、彭钢、蔡守龙著述的《素质教育与创业教育》、毛家瑞主编的《创业教育系列丛书》等，总结和反映了创业教育实践过程中的主要理论问题，对我国创业教育的开展具有重要的指导意义。

在职业学校创业教育领域，一些专家学者也进行了有针对性的研究。安捷认为职业学校实施创业教育是国际竞争和社会经济发展的必然要求，是职业教育改革与发展的必然选择，是提高我国劳动者队伍的整体素质和创业水平的必要手段，是适应现代新职业的特点、缓解就业压力的重要途径，是促进学生全面发展、终身发展的重要举措。①王晓东认为职业院校对于创业教育的认识不足，重视程度不够；人力不足，专业人才缺乏；创业课程内容不全，教学形式单一；实践不够，保障措施欠缺。②李军虎认为中等职业学校创业教育存在着认识不足、观念落后，方法不当、手段落后，课程设置缺乏活动性和综合性，师资不适应，外部环境不利于创业教育发展，适合中等职业学校创业教育的教材开发滞后等问题。

③

1.5.2.2创业能力研究

从创业能力培养意义来研究。李金霞等认为，培养学生的创业能力有利于缓解就业压力，有利于促进个体的成长，有利于构建和谐社会。④王晓东认为培养学生创业素质是当前社会发展的需要，是学生个人的发展需求，是职业院校人才培养模式和教育教学改革的发展需求。⑤

从影响创业能力发展的因素进行研究。有研究者认为创业认知是个体创业能力产生、发展的必要前提，认知的一些形式如创业思维等，本身就构成了创业能力的重要成分，认知过程构成了创业能力的直接基础。根据社会认知观，个体创业能力的实现是由创业行为、创业认知和创业环境因素三者作为相互决定因素共同起作用。⑥

从创业能力培养途径来研究。李金霞等认为，要切实更新教育观念，高度重视创业教育；要积极构建创业平台，建立健全创业制度。⑦孙爵认为要培育职业

①②

安捷.职业学校创业教育的研究[D].苏州大学硕士学位论文,2008.13-16.

王晓东.职业院校学生创业素质培养策略研究[D].苏州大学硕士学位论文,2009.13-16. ③

李军虎.中等职业学校创业教育的探讨[D].天津大学硕士学位论文,2004.19-20. ④

李金霞,张继华,侯小兵.浅析职业院校学生创业能力的培养[J].绵阳师范学院学报.2008(1)：136-137 ⑤

王晓东.职业院校学生创业素质培养策略研究[D].苏州大学硕士学位论文,2009.17-20

⑥

倪锋,胡晓娥.基于认知的创业能力发展理论模型初探.http://www.studa.net/jingji/091014/14252226.html. 李金霞,张继华,侯小兵.浅析职业院校学生创业能力的培养[J].绵阳师范学院学报.2008(1)：139-140

7

2009-10-14.

⑦

中职生创业能力培养研究 第一章 绪论

情感，激发创业意识；创新教育模式，积聚创业潜能；建构创业环境，开展创业实践。①朱广娇认为要培养学生创新能力，积极探索教学改革有效途径；完善学校创业教育机制；优化创业环境，发挥政府作用；提高自身素质，提高大学生创业能力。②段远鹏指出通过对创业教育理念、教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等方面的改革与创新, 构建起有利于培养学生首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的开放式全程化的创业教育体系。创业人才培养模式由创业人才培养课程体系、创业人才培养实践训练体系、创业人才培养保障体系和创业人才培养评价体系四个体系构成。③

1.5.3几点初步认识

通过考察国内外与本文相关研究进展情况，在初步 …… 此处隐藏：3022字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……