中职生创业能力培养研究（学位论文） - 图文(16)

中职生创业能力培养研究 第三章 徐州JS学校中职生创业能力培养现状调查

成分，在调查中超过50%的中职生选择自己感兴趣的领域创业，而与创业者的交谈中发现，大部分创业者都是从事与自己专业相关或与市场热点相关的创业项目，这也是中职生创业经验不足的表现之一。

创业知识匮乏。从调查中可以发现，学生从网络、媒体、家人朋友等途径或多或少都会了解到一些创业信息，但真正系统学习过创业知识的学生几乎没有，主动学习创业知识的更是少之又少，创业知识的匮乏是制约学生创业能力发展的一个重要因素。

创业资金短缺。中职生还处在求学阶段，除了父母资助以及部分学生有课余兼职收入外，几乎没有其他收入来源。调查中72.3%的学生来自乡镇和农村，家庭条件相对较差，家长也没有能力给学生提供更多的创业投入，这也是制约中职生创业实践的一个重要因素。

承担创业风险的能力较差。很多中职生还没开始创业就已经抱有畏惧心理，调查中47.8%的中职生认为市场竞争压力大会是创业的主要困难，再加上创业经验、创业资金、创业知识、社会关系的匮乏，一旦创业中出现困难，中职生抵御风险的能力将受到严峻考验。

3.6影响中职生创业能力培养的因素分析

3.6.1社会环境

政策环境不明朗。一是国家非常重视和鼓励大学生创业，从中央到地方制定了很多优惠政策与措施，以徐州市为例，先后出台了《徐州市大学生创业贷款担保管理办法（试行）》、《徐州市大学生创业贷款财政贴息资金管理办法(试行)》、《徐州市大学生创业住房补贴资金发放办法（试行）》等系列优惠办法，但专门针对职校生特别是中职生创业的政策几乎没有，中职校只能参照大学生创业管理的政策、办法对学生进行宣传和引导。二是中职生在知识结构、能力水平上与大学生有一定差距，大学生创业的技术创新程度较高，创业形态更为丰富，创业层次较高，国家对大学生的创业优惠政策中一般要求创业者要建立具备独立法人资格的创业实体。而从中职生的创业实践来看，主要集中在一些成本低、风险小、易操作的以生存为主要目的的实践活动上，具备独立法人资格的创业企业比例非常小，因此，现有的大学生创业优惠政策对中职生来讲并不适用。三是就大学生创业政策本身来讲，虽然国家制定了很多的优惠措施，但具体的执行过程中也存在困难，或者因缺乏具体操作细则而难以落实，或者因政策准入标准太高而得不

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中职生创业能力培养研究 第三章 徐州JS学校中职生创业能力培养现状调查

到有效执行，尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关键问题上的政策并不完善，真正享受到扶持政策的大学生并不多。

法律环境不健全。我国现行的《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》等教育法律中都没有专门针对创业教育的法律规定，虽然国家在很多的文件、决定、规划中多次提出要加强职校生的创业教育，培养职校生的创业能力，但是因为没有法律依据，中职学校在创业教育的宣传和实施过程中明显力度不足。

人文环境压力大。中职生创业自然要受到家人、朋友、同学以及社会各方面的议论，他们的观点、看法会对中职生的创业活动产生一定的影响。一方面，我国传统文化心理偏向于保守、服从和循规蹈矩,很多人把有一份固定的工作、稳定的福利保障及较好的社会地位作为职业目标，对创业这种高风险、无保障的行为并不认同；另一方面，开始创业后，“只许成功，不许失败”，“成者为王，败者为寇”的心理又会笼罩在创业者的心头，束缚创业者的手脚，一旦创业失败，对创业者来讲无疑是一种巨大的心理压力，严重挫伤再次创业的自信。

社会扶持体系缺乏。中职生创业仅靠中职生自己和学校的力量很显然是不够的，还需要行业、企业和社区等社会力量的支持和帮助。但目前行业、企业、社区与职业院校在创业方面合作很少，一方面在于国家没有行业、企业和社区对中职生创业扶持的政策规定，更多的只是呼吁他们共同参与中职生创业能力的培养，真正的触动不大，无法激发他们的合作兴趣和合作动力；另一方面，虽然学校非常希望行业、企业和社区能够对中职生创业提供帮助，但它们的积极性并不高。

3.6.2家庭因素

中职生家庭教育水平普遍偏低。超过70%的中职生来自乡镇和农村，来自县城和城市的学生家庭中又有很多以个体经营为生，家庭中存在离异、单亲、隔代抚养等现象的比例与普通教育相比要大。一方面，家长本身文化素质不高，缺乏家庭教育的意识，另一方面，由工作和生活压力，也没有更多的时间去教育子女，学生在学习上、思想上与父母沟通交流的机会很少。同时很多家长还认为学生到职业学校就读，从学习、生活到就业的主要责任在学校，降低了行使家庭教育的责任意识，对学生有关就业创业方面的引导和帮助可谓少之又少。

家长对中职生创业的认同感不高。大部分家长把学生送到职业学校的主要目的是使学生能学到一技之长，毕业后分配到较好的企业就业，实现个体独立，很多家庭甚至还需要学生的工作收入来贴补家用。而创业是一个未知数，如果学生

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放弃了一份相对稳定、收入尚可的蓝领工作而选择自主创业，存在风险，很多家长并不认同。其次，创业需要启动资金，中职生尚未就业，学费及日常花销主要来自父母，很多家庭已无力承担额外的花费。即使家长能够给予学生一定的资助，一旦创业失败，将大大加重家庭的经济负担。此外，家长还会考虑学生社会经验不足、社会关系缺乏、交往能力欠缺、专业知识缺乏等问题，这些都会成为认同学生进行自主创业的障碍。

3.6.3学校因素

现有教学内容、教学模式忽略对学生创新创业能力的培养。随着职业学校以就业为导向这一办学理念的不断深化以及市场对高技能人才需求的不断增加，中职学校从原来理论与实践并重的教育教学模式逐步转变为以提高学生动手实践能力为目标的人才培养模式上来，通过减少理论课程，增加实训课程，努力把学生培养成熟练技工。不可否认，这种技能人才培养方式是高效的，学生毕业就能就业，就业就能上岗，适应了企业的劳动力需求，但如果学校一味追求技能训练，忽视了对学生综合素质的培养，使学生只会埋头干活，不会用心思考，只会模仿，不会创造，只能在流水线上重复劳动，缺乏创新意识和能力，尤其是自主创业所需要的把握机会、驾驭资源、开拓创新、经营管理、协调沟通、承担风险等等能力，这样培养出来的学生只能是“速成品”，缺少持续发展的能力。

中职校创业教育体系不完善。随着国家对职校生创业能力培养的日益重视，中职学校也在有意识的把创业教育的内容融入到学校的教育教学中，但这仅仅是浅层次的、表面上的融合。一是中职校的创业教育一般由教学、就业或培训等部门负责或由几个部门联合开展，学校并没有专门的创业教育主管部门，在管理上缺乏专业性和统一性。二是目前中职校并没有形成一门系统的、独立的创业教育学科，而是在就业指导课、德育课或专业课等课程中渗透创业教育的内容，或者开设如市场营销等与创业相关的选修课，知识内容比较零散，缺乏系统性。三是创业教育形式单一，现有的创业教育主要以课堂教师的理论讲述为主，缺少多样化的创业实践形式，事实上，真正在课堂上学到的创业知识是非常有限的，学 …… 此处隐藏：2615字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……