语文人教版四年级上册8 世界地图引出的发现

世界地图引出的发现

教学目标

【教学目标】

１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

2学情分析

【学情分析】

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。学生对相关知识了解甚少，所以课前引导学生简单了解有关的地理知识，为后面学习做好铺垫。另外，本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程。因此我在同学们学习的基础上采用大陆漂移的过程视频演示让学生更清楚大陆漂移的过程，突破教学难点。

3重点难点

【教学重点难点】

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】世界地图引出的发现

《世界地图引出的发现》教学设计 【教学目标】

１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 【学情分析】

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。学生对相关知识了解甚少，所以课前引导学生简单了解有关的地理知识，为后面学习做好铺垫。另外，本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程。因此我在同学们学习的基础上采用大陆漂移的过程视频演示让学生更清楚大陆漂移的过程，突破教学难点。 【教学重点难点】

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知 【课时安排】 一课时。 【学法指导】

自读自悟，讨论交流。 【教学过程】

一、初读课文，了解内容 （一）、导语： 1、师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）

师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文── （板书课题，生读课题。）

２、检查自主学习生字，读通课文

（1）请个别同学们读生字。 （2）检查个别学生读课文。

3、同桌根据导读梳理问题，带问题再读课文，思考： （1）、魏格纳发现了什么？是怎样发现的？

（2）、魏格纳的奇想是什么？有了这个想法后他做了些什么？ 二、探究课文，领悟内容

（一）魏格纳发现了什么？是怎样发现的？

根据学生回答第一个问题：（引导学生反复读第2、3、4自然段，了解魏格纳发现了什么?是怎样发现的）

1、找出课文中相关段落，多读

（引导学生一边读书一边对照地图观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。） 2、小组合作交流。（边读课文边看大屏幕上的世界地图进行交流） 3、学生讲解（上黑板）

(二)、有了这个想法后，他做了些什么？ （小组合作学习--交流）

找出相关的段落读书、交流读第6、７自然段：

用短语或词语概括出魏格纳做了什么（找专家—考察—查资料） 理解重点词语：

他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

2、它反复论证找到的证据是是什么？

⑵ 引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

（3）播放课件（视频：大陆漂移的过程） 三、总结课堂，课外延伸

１、交流学习了课文，有什么感受和启示：

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 ２、从魏格纳身上我们能学到什么：

从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。 【板书设计】

８、世界地图引出的发现 无意发现 产生奇想 引起震动

仔细观察-------敢于思考--------- 反复求证