课题名称适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究(7)

“兴趣是最好的老师”，学生参与研究性学习的热情充分说明，只要提供合适的条件，学生的兴趣能够被有效激发。研究性学习激发了学生通过自主学习探索未知世界的兴趣。

2．学生具有很强的探究能力

十几岁的青少年学生是否具有探究的能力？他们能否开展“研究”并通过“研究”进行学习？实践证明，学生不仅具有探究的热情，而且具有探究的能力。在教师的启发、指导和帮助下，学生迅速理解并逐步掌握了选题、设计研究方案、实施研究、报告研究成果和评估研究的质量等科学研究的一般程序，掌握了检索文献、编制问卷、采集数据、处理数据和撰写研究报告等方法，对学科教学中所讲授过的实验方法的运用日益娴熟。在从已知探索未知的过程中，学生综合运用多方面的知识和技能发现与解决问题的能力，令人刮目相看。 3．学生具有巨大的创造潜能

然而，更让人感到振奋的是学生在研究活动中表现出的巨大的创造潜能。研究性学习的成效不仅从教育学的角度看成果丰硕，从研究的角度看同样令人瞩目。许多学生并不满足于在研究性学习过程中验证前人的发现，并不满足于简单地模仿前人的研究。他们希望有所创新、有所发明和发现；他们所追求的，不仅是体验学习，而且是体验创造、体验成功。许多学生的小课题研究，使学生由已知获得新知，确实生产了富有学术和实践价值的新知识。近年来，学生的“小课题研究”成果屡次获得上海市、全国乃至国际性奖励，有100多人次获市级以上奖项。有些成果具有明显的推广应用价值，甚至获得了专利。比如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”、“室内空气异味消除”、“便携式卫星定位器”、“基于绿化三维量的城市生态环境评价系统”等“小课题研究”成果，均获极高评价。有的“小课题” 研究成果被专家评估为“达到了大学本科毕业论文的水平”，有的甚至达到硕士研究生论文水平。学生在研究过程中表现出的创新思维和创造性解决问题的能