课题名称适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究(11)

1、校本课程的组织实施 （1）校本课程组织实施特点

校本课程以学校为课程编制的权力主体，是完全由学校自主组织实施编制的课程。因此它是学校依据自己的教育这些思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发活动，科学合理的课程决策程序和流程是成功实施校本课程的条件。

? 校本课程应是一个民主开放的课程决策过程。

? 校本课程应充分体现尊重教师的独创性和学生的差异性。 ? 校本课程实施应充分发挥了学校传统、利用了当地条件。

? 校本课程以发挥学生的个性特长为目标，在实施中教师和学生有更大的自主权。 （2）开发和实施校本课程的条件与要求

校本课程的开发与实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程，只有学校具备了一定的条件才能有效地实施校本课程。前面已经提到，校本课程对硬件没有必须的要求，这些条件主要是思想和组织方面的“软条件”，包括：

? 明确而独特办学目标和宗旨。

? 统一的思想认识，协调一致的行动。 ? 转变传统教育观念，树立现代教育思想。 ? 高效的学校组织结构和良好的人际氛围。 （3）校本课程实施中注意的问题

? 校长和教师必须转换在课程行政中的角色。

? 建立恰当的课程决策程序和学校内部课程监督机制。 ? 建立课程开发的中介服务机构。

? 教育行政部门应确保校本课程权力的下放。 2、校本课程的评价

课程评价是课程编制的一个重要环节，指依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，收集和提供论据，从而作出价值判断的过程。课程评价的对象包括课程目标、课程设计、课程实施的过程与结果、教材、课程政策等方面。课程评价是为制订和改进课程决策服务的，目的在于判断课程设计的效果，阐明它与周围环境的联系，并以有利于教育决策的形式提供信息，以便估量采取这种方案的结果。通过课程评价一般要获得三方面的建议：关于改进课程本身的建议；关于课程相关人员，尤其是教师和学生方面的建议；关于课程计划管理方面的建议。评价也是校本课程编制的一个重要环节，由于校本课程所具有的特殊属性，使得校本课程评价在具有一般课程评价特点的同时，又具有其自身的独特性。

（1）校本课程评价的特点

? 校本课程是以学校为评价主体的自我评价。 ? 校本课程评价是一种多样性的评价。

? 校本课程评价主要是一种形成性评价。 ? 校本课程评价是广泛参与的评价。

（2）校本课程评价的基本模式 课程评价的模式很多，目前使用最为普遍的是CIPP模式，CIPP模式强调了对教育目标的评价，它是由背景评价－输入评价－过程评价－结果评价四种评价组成的，结合了总结性评价和形成性评价的优点，以对教育目标周期性的背景评价为基础。CIPP模式是国际上的主导评价模式，也是我国应用比较多的少数模式之一。我们认为这一模式比较适合学校自身对校本课程进行的总体评价。CIPP模式是由四个关键环节组成的，即：背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。

背景评价具有诊断性，要根据社会需要对教育目标本身的科学性、合理性作出价值判断。对校本课程评价来说，背景评价重点对课程的目标本身进行评价，应结合社会需要分析和共性目标可实现性的分析，明确设立的校本课程要达到的课程目标，确认这一课程目标是重要的和有价值的。

输入评价是对课程方案、计划可行性的评价，目的在于帮助课程决策者选择达到课程目标的最佳手段，对各种可供选择的课程计划作出价值判断。输入评价要充分结合学校的各方面现实条件进行，选择一种最适合本校的课程方案，而不一定是最好的方案，只有这样的课程方案才具有最大的现实可行性。

过程评价是通过描述实际发生的课程实施过程，来确定或预测课程计划或实施过程中存在的问题，它通过发现计划、方案实施过程中的问题，提供反馈信息，用于课程计划的不断改进和提高。过程评价是一种形成性的评价，以诊断过程、发现问题、提出改进意见为目的，因而是课程完善的一个十分重要的环节。对一所学校来说，校本课程建设是一个长期发展、不断完善的过程，一门校本课程通过每一个实施过程的评价诊断，就可以得到不断的发展和完善，比较成熟的校本课程都是通过长期不断的发展和完善形成的。

结果评价即要测量、解释和评判课程计划的实际成效，其重点在于判断课程实施后达到课程目标的程度，是一种目标对照的评价。通过结果评价，可以得出课程实施后与预期目标的差距，为改进课程计划提供了依据。

结果评价结束意味课程评价一个循环的完成，同时也是新的一个循环的开始，校本课程的实践过程就是一个不断评价和发展的过程，对于学校来说，只有主动地、有目的、有意识的主动开展课程的评价活动，才可能建设具有学校特色的、真正符合学生需要、符合学校实际情况的校本课程。那种把校本课程开发并付诸实施后就认为一门校本课程编制完成了，就可以不管不问了的态度是无法建设好校本课程的。

五、华东师大二附中校本课程体系

（一）华师大二附中学校课程改革的总体思路与特点

1、总体思路

（1）优化基础型课程

必修课是国家对全体学生的共同要求,是帮助全体学生打下坚实基础的根本所在,是基础性学力培养的主要载体.必修课的改革也是课程改革的难点所在.针对我国中学理科教育长期以来存在的知识要求偏难偏深,学生实验操作能力较差等问题,我校必修课的改革重点放在帮助学生打好坚实的知识,技能和思维的基础.同时,给学生留下更多的时间和更多的讨论,动手,思考的机会,使学生

在获得各种定理,定律的同时,也培养起科学的态度和探究,分析问题的方法,培养学生独立思考的兴趣与能力.

（2）完善和深化拓宽型课程

为了促进学生个性特长的发展和创新能力的培养,我校坚持开设选修课,逐步增加选修课的门类,先后开设了物理实验,化学实验,天文基础,医学常识,日语等课程,以后又开出马列著作选读,金融常识,古文选读,时文写作,影视知识,外国文学,数字电路,旅游地理,音乐欣赏,实用美术,球类等课程.从课程类型上讲,涉及知识,技能,体艺三大类;从课程性质和开设课程的目的上讲,包括加深提高型,拓宽视野型和应用型.各种类型的选修课的开设,不仅激发了学生学习必修课的有关内容的兴趣,而且拓展了必修课的内容,开阔了学生的视野,如通过医学常识的学习,学生对生物课中有关生化,遗传等内容的学习有了新的认识;旅游地理的学习,则激发了学生学习地理知识的兴趣;物理实验和化学实验课的实际操作更培养了学生观察实验,设计实验程序,实验操作,完成实验报告,数据处理等方面的能力.现在,我校的选修课设置正朝着新的方向不断发展,广告设计,法律常识,中医等选修课使学生有更多的机会发展个性特长,而<<社会调查方法论>>则为学生进一步接触社会提供了途径.

（3）建设探索型课程

在前几年学校基础型课程和拓展型课程的建设有了较高质量的基础上,近年来,我校根据时代发展的要求又积极开发探索型课程.探索型课程是我校为培养创造性人才而开发的新课程,它把学习过程与研究过程统一在一起.为了培养学生的创新精神,我校教师精心地组织学生进行小课题研究,在这一过场中,学校十分注重教师的指导与学生的自主研究相结合.教师通过对学生所拟研究的小课题进行可行性评估,向学生介绍一些研究方法和国外中学生课题研究的新进展,在学生研究过程中及时给予指导,培养学生的创新意识和探究能力。实 …… 此处隐藏：3792字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……