课题名称适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究(5)

二是“反思性”的自省课程形式。这方面，中国传统的道德教育、宗教教育在方法论上都有大量可以借鉴与学习的方法。在利用现代心理学研究成果、利用现代信息技术手段的同时，我们不妨再尝试一下这些十分传统但却非常有效的做法。

（3）动作技能与健康教育课程 在高中阶段，保健与运动方面的知识需要专门的学科课程进行学习，可以作为独立的课程开设，也可以结合在体育课程中组织教学，这是对学生进行运动与健康 指导的重要途径。

运动技能的提高需要通过体育课程和日常体育锻炼活动。学生生活习惯的养成主要通过学校日常管理、行为规范教育进行。如何建立科学的学校管理制度是需要认真研究的，这是实施素质教育的重要组成部分。

上述的课程体系可以概括成一个粗略的课程体系框架结构： 1 学科课程 1.1学科基础课程（必修）：将现有的教学大纲的基础性内容精炼形成。 1.2学科发展性课程（必选）：把现有课程的部分内容发展形成。 2 讲座性课程（以专题讲座的形式开设的短课程） （任选、限选、必选）

2.1科技类短课程 2.2人文类短课程

2.3创造方法与发散性思维训练课程 2.4心理卫生、心理辅导课程 2.5中国文化与中国社会类课程 2.6运动与保健类课程 3 探究性学习课程

3.1科学方法论课程

3.2结合学科内容的研究性学习课程 3.3综合性探究学习课程 4 活动类课程

4.1生活知识与生活技能课程 4.2劳动技术课程 4.3社会实践课程 4.4社会调查课程 4.5社区服务课程

4.6其他专题活动课程 5 综合实验性课程

5.1设计、制作类综合实验课程 5.2研究类综合实验课程

高中素质教育目标与课程体系的研究是一项复杂的系统工程，需要长期的理论探索和实践积累，我们所做的工作是初步的，有着太多的问题需要研究解决。相信素质教育目标与课程体系的探索必将为全面实施素质教育带来一个春天。

3、华东师大二附中实施素质教育的课程体系 要实现上述的素质教育目标体系，概括起来看需要学科课程教学、探究性活动、社会调查、社会实践、社区服务、劳动教育、课外活动、人际交往等等课程形式与教学环节，为此就需要建立一