课题名称适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究(6)

个更加完整的素质教育课程体系，如何构建一个适合自己学校特色的课程体系是当前高中实施素质教育的一项重要工作。

我国高中课程体系改革长期以来就是一个比较有争议的问题，上海以建立必修、选修和活动三个板块的课程结构为中心的一期课改完成后，目前正在启动的二期课改的基本思想是：建立以功能性课程为主干、多维度的课程结构；加强课程的分级管理，增强学校课程；加强课程的可选择性，利于因材施教；加强课程的实践性，体现学以致用；加强课程的综合性，顺应社会需求。在两省一市试点的“全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）”提出的课程设置是建立在三类课程基础上：学科课程（必须、选修）、综合实践活动课程、地方和学校选修课程，通过必修与选修实施课程管理。

华东师大二附中的课程改革是从80年代初开始的，结合1991年以来上海市一期课改的试点工作，学校从构建面向21世纪创新教育模式的战略思想出发，积极开展了新一轮高中课程教材改革试验。在坚持三个板块课程结构的基础上，我们从创新人才培养的根本目标出发，充分利用自身的各种有利条件，从实际出发，提出保持和发扬重视基础、重视能力训练、重视教材教法研究和重视素质培养的四大传统特色，在课程改革和实践过程中，实现“减轻负担、提高质量，加强基础、培养能力，提高素质、发展个性”的三大突破。对三类课程进行了整体设计，必修课主要为学生打好基础性学力服务，选修课为拓展学生眼界提供机会，活动课着力发展学生的探究精神，充分发挥这些课程之间的互补作用和他们的整体育人功能，发挥课程体系的整体效能。

（1）必修课程改革。学校提出减少课时、降低难度、重在打好基础、提高基础学力、培养学生动手操作和应用能力等原则。针对我国中学理科教育长期以来存在的知识要求偏难、偏深，学生动手操作能力较差等问题，在物理、化学等课程的教学中，选用科技版教材，运用探究教学法，突出实验课的教学，给学生以较多的动手、思考、讨论的机会，使学生在实验基础上归纳出各种定理、定律，培养了学生的科学态度和探究、分析问题的方法，以及独立进行科学研究的兴趣。 作为二附中特色的外语教学，针对高中英语教材重视语言结构，加强听说训练，但相对忽视语法教学的特点，开设语法讲座、增加书面训练、增开听力、阅读训练课。学校还一直坚持口语教学，引进《新概念英语》教材，采用“视听说领先，读写及时跟上”的教学方法，收到了很好的效果。计算机教学从1995年起就改革了过去以计算机语言教学为主的课程体系，建立起了以计算机应用为主的课程体系，学生的计算机应用水平有了很大提高。

（2）选修课程改革。我校从80年代初就开设了选修课程，一直把选修课作为促进学生个性特长发展和创造能力培养的重要途径，选修课的门类逐渐增加。最先开设了物理实验、化学实验、天文基础、医学常识、日语等课程，以后又开出马列著作选读、金融常识、古文选读、时文写作、影视知识、外国文学、数字电路、旅游地理、音乐欣赏、实用美术、球类运动等课程。在课程类型上涉及知识、技能、体艺三大类；从课程性质和开设课程的目的分包括加深提高型、拓宽视野型和应用型；从课程分布看，高一、高二着重基础知识、基本技能和体育艺术三个层面，高三考虑升学和文理分科的实际情况，着重发展加深提高型、适当开拓视野型选修课。目前选修课程正朝新的方向发展，广告设计、法律常识、中医等选修课使学生有更多机会发展个性特长，而“社会调查方法论”则为学生进一步接触社会提供了工具。

（3）活动课程改革。我校的活动课程主要包括三大类：一是团队活动、社会实践活动和社会调查活动，这些都是经常性的活动；第二类是经常性的体育锻炼活动；第三类则是兴趣类活动，包括普及型和提高型两类，学校组织了数学等学科活动，以及摄影、打字、舞蹈、健美等科技问题类兴趣活动。

必修、选修和活动课的三大板块，较之原来单一的必修课程确实是大大提高了一步，促进了学生个性特长的发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养。但从90年代后期我们逐渐体会到，

“三大板块”的改革是不彻底的，与全面推进素质教育的要求有较大的差距，没有体现出以学生发展为本的思想，没有突出创新精神和实践能力培养的重点，其学力观仍然集中的基础学力上。要适应新时代创新人才培养的需要就必须转变新的课程思想。为此90年代后期以来我们在课程体系上进行了一些新的探索：

①优化基础性课程。我们首先打破了必修与选修的界限，在巩固必修课程改革成果的基础上优化基础性课程。基础性课程以帮助学生打好坚实的知识、技能和思维基础为目标，给学生更多自由发展的时间和机会。

②完善和拓展深化性课程。深化性课程在基础性课程基础，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的载体。针对我校智优学生集中的特点，我们将深化性课程作为充分发展学生个性特长，实现我校“追求卓越、培育英才”目标的重要措施，投入相当力量研究和开发我校的深化性课程，力争在原来选修板块的基础上使深化性课程形成新的课程特色。

③积极实践探究性课程。探究性课程是我校为培养创造性人才而开发的新课程，它把学习与研究过程统一在一起，使学生在研究的体验中培养创新精神和实践能力。我校的探究性课程以“小课题研究”为主要形式和特色，教师通过对学生拟研究的小课题进行可行性评估，向学生介绍一些研究方法和国外高中生课题研究的新进展，在学生研究过程中给予指导，培养学生的创新意识和探究能力。实践证明，这些活动在培养学生创新精神、意识和能力方面具有非常明显的作用，涌现出了大量比较突出的成果。我们在总结几年试验总结的基础上，正在将其建设成为一种相对稳定和成熟的新课程类型。

高中实施素质教育目标与课程体系的研究是一项复杂的系统工程，需要长期的理论探索和实践积累，我们所做的工作是初步的，有着太多的问题需要研究解决，相信经过我们大家的共同努力，素质教育目标与课程体系的探索必将为全面实施素质教育带来一个春天。

三、实践呼唤课程改革----华东师大二附中研究性学习

的启示

华东师大二附中自建校以来，一直十分注重结合学校实际开展教育教学改革，加强学生多方面能力的培养和训练；在教育教学过程中，重视因材施教，促进学生主动发展。学校以“追求卓越”为目标，不仅在高中试办全国理科班和上海理科班，对学生进行人文教育与科学教育相统一的教育实验，而且在全校范围内积极探索培养青少年英才的新思路和新模式。尤其是90年代中期以来，学校通过组织学生开展“小课题研究”等方式，鼓励学生在教师指导下进行研究性学习，有效地调动了师生教与学的积极性，激发了学生和教师的创造潜能，取得了显著成效。目前，通过积极开展研究性学习发展学生和教师的潜能，已经成为学校在改革和发展过程中“追求卓越”的突破口。 （一）学校研究性学习概况

（1）研究性学习在我校的发展

华东师大二附中作为一所全国重点师范大学的附属中学，具有得天独厚的教育科研条件，素

有教育教学改革的传统，特别重视在教育教学过程中培养学生的创新意识和创造力。自1978年学校被确定为教育部直属的上海市重点中学以来，随着生源、师资和教学设施设备质量的不断提高，学校逐步在学科教学领域确立了“优异”的地位。80年代末，为了使部分学习成绩优异的同学 …… 此处隐藏：3860字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……