课题名称适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究(20)

第四、强调高中课程的可选择性，谋求必修课与选修课的多样化结合，是国际高中课程结构改革的重要特点； 第五、在课程管理方面，建立学分制管理制度、学生选课指导制度和制定学生学习计划建议书，是世界各国高中课程实施的制度保障

5、我国重点高中课程改革的使命与目标选择

（1）课程改革探索：重点高中的新使命。课程行政模式变革要求高中进行课程探索；课程改革是重点高中自身发展的需要；课程与教学改革是重点高中全面改革的一个重要切入点。 （2）课程改革的目标：培养具有国际竞争力的后备人才

（3）示范高中素质教育目标与课程体系构建的认识。素质教育的示范性；创新人才培养的领先性；教育教学改革的探索性；地区高中教育的辐射性。

（三）二附中构建课程目标体系的探索与实践

1、华东师大二附中实施素质教育的课程目标体系 学校应当构建全面实施素质教育的完整的课程体系。

（1）知识领域课程。与知识领域目标相对应，应建立帮助学生获取学科知识、意会知识、能力知识和信息知识的课程体系。一是学科知识。二是意会知识。三是能力知识。四是信息知识。

（2）情感领域课程。与情感领域教育目标相对应，应该从心理、品德和政治三方面来构建课程体系。

（3）动作技能与健康教育课程

上述的课程体系可以概括成一个粗略的课程体系框架结构： 1 学科课程

1.1学科基础课程（必修）：将现有的教学大纲的基础性内容精炼形成。 1.2学科发展性课程（必选）：把现有课程的部分内容发展形成。 2 讲座性课程（以专题讲座的形式开设的短课程） （任选、限选、必选） 2.1科技类短课程 2.2人文类短课程

2.3创造方法与发散性思维训练课程 2.4心理卫生、心理辅导课程 2.5中国文化与中国社会类课程 2.6运动与保健类课程 3 探究性学习课程 3.1科学方法论课程

3.2结合学科内容的研究性学习课程 3.3综合性探究学习课程

4 活动类课程

4.1生活知识与生活技能课程

4.2劳动技术课程 4.3社会实践课程 4.4社会调查课程 4.5社区服务课程 4.6其他专题活动课程 5 综合实验性课程

5.1设计、制作类综合实验课程 5.2研究类综合实验课程

2、华东师大二附中实施素质教育的课程体系

（1）必修课程改革。

（2）选修课程改革。 （3）活动课程改革。

3、实践呼唤课程改革----华东师大二附中研究性学习的启示

研究性学习在我校的开展，使我们对人及其与环境的关系逐步有了新的发现。

（1）学生具有强烈的探究热情 （2）学生具有很强的探究能力 （3）学生具有巨大的创造潜能

4、发展学生的潜能——对我国高中教育的新认识

基于本校研究性学习实践探索，我们得到如下的经验：第一，满足学生成长发展的愿望，让学校教育成为激动人心的探究过程；第二，不断提高师生的抱负水平；第三，为学生、教师展示成功搭建宽广的舞台；第四，为师生潜能的发挥和发展创设良好的制度环境；第五，让教育成为充满理智挑战的职业；第六，用创造性成果实现学校对卓越的追求，回报社会的期望。

（四）我国高中校本课程编制的理论与技术

1、校本课程编制的目标与原则

（1）校本课程的价值取向与目标选择的原则：主体性；个别性；基础性；发展性；全面性；实用性。

（2）校本课程编制的原则。校本课程作为学校教育课程的一种类型，它的编制遵循课程编制的一般原理，当然，它也有自己特殊要求。具体说来应注意以下几个基本原则：第一互补性原则；第二针对性原则；第三多样性原则；第四；可行性原则。。 2、高中校本课程的设计

（1）校本课程设计中应处理的一些关系。基础性课程、拓展性课程与研究性课程的关系；理科课程和文科课程的关系；学科课程和活动课程的关系；显形课程和隐性课程的关系。 （2）校本课程设计中的目标分析与选择

在确定校本课程的目标中必须注意以下几个方面的基本问题： 第一，目标之间以及目标与其它积极的非预期效应的相容性。

第二，正确地分配目标的权重。目标的权重由目标的相对重要性决定。 第三，充分考虑教育活动对实现教育目标的有效性。 第四，教育目标的层次性与连续性。 第五，教育目标的全面性。

除上述教育目标设计的基本原则外，教育目标在表述中还要注意以下几个具体要求： 第一，教育目标的行为主体必须是学生而不能是教师或教育工作者。

第二，教育目标只能用教育活动的结果而不能用教育活动的过程或手段来表述。 第三，教育目标的表述必须是确定的而不能是摸棱两可的。 第四，对于用于评价和检查教学效果的具体目标来说，行为化的教学目标的行为动词必须是具体的而不能是抽象的。

根据课程目标确定的要求和校本课程自身的特点，在编制校本课程时，应进行以下方面的目标分析：共性目标可实现性程度分析；个性化目标重要性程度分析；薄弱共性目标与重要个性化目标实现途径分析；学校资源对备择校本课程支持的可能性分析。 3、校本课程的组织实施与评价 （1）校本课程的组织实施 校本课程组织实施特点：校本课程以学校为课程编制的权力主体，是完全由学校自主组织实施编制的课程。因此它是学校依据自己的教育这些思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发活动，科学合理的课程决策程序和流程是成功实施校本课程的条件。

? 校本课程应是一个民主开放的课程决策过程。

? 校本课程应充分体现尊重教师的独创性和学生的差异性。 ? 校本课程实施应充分发挥了学校传统、利用了当地条件。

? 校本课程以发挥学生的个性特长为目标，在实施中教师和学生有更大的自主权。 （2）开发和实施校本课程的条件与要求

校本课程的开发与实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程，只有学校具备了一定的条件才能有效地实施校本课程。前面已经提到，校本课程对硬件没有必须的要求，这些条件主要是思想和组织方面的“软条件”，包括： ? 明确而独特办学目标和宗旨。

? 统一的思想认识，协调一致的行动。 ? 转变传统教育观念，树立现代教育思想。 ? 高效的学校组织结构和良好的人际氛围。 （3）校本课程实施中注意的问题

? 校长和教师必须转换在课程行政中的角色。

? 建立恰当的课程决策程序和学校内部课程监督机制。 ? 建立课程开发的中介服务机构。

? 教育行政部门应确保校本课程权力的下放。 （4）校本课程评价的特点

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校本课程是以学校为评价主体的自我评价。 校本课程评价是一种多样性的评价。 校本课程评价主要是一种形成性评价。 校本课程评价是广泛参与的评价。

（五）华东师大二附中校本课程体系

1、华师大二附中学校课程改革的总体思路与特点

（1）总体思路：优化基础型课程；完善和深化拓宽型课程；建设探索型课程 （2）二附中学校课程的主要特点：

①从教师中心转向学生为本。课程决策的民主化；课程建设的规范化；课程管理的科学化。

②从课时保障到制度保障 ③从单向选择到师生互动

④从重在结果到重在过程

⑤从自然科学到科技与人文并重 2、华东师大二附中的校本课程体系

二附 …… 此处隐藏：3264字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……