曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(7)

2．组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。

（1）实践活动有一定难度，但又是力所能及的。 （2）当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替。

3．根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 盲从的学生：自觉性、责任感、义务感 怯懦的学生：克服困难，增强信心和勇气

任性和固执的学生：目的性和原则性出发，理解固执和顽强的区别

胆小而易受暗示、犹豫不决的学生：勇敢、果断 轻率作决定的学生：沉着、耐心，理解勇敢与蛮干、沉着与轻率的区别

过分活跃缺乏自制力的学生：控制行为的能力 缺乏毅力的学生：坚韧精神

4．加强自我锻炼，从点滴小事做起

高尔基“哪怕是对自己的一点小的克制，也会使人变得坚强起来”

（1）榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己

（2）与学习好的同学作比较，找出差距，奋力追赶 （3）定好学习计划，严格执行，坚持完成

（4）坚持写日记，检查当天活动，发现缺点立即改正

第八章 注意

一、填空

1．注意是心理活动对一定事物的指向和集中。

2．注意在人的心理活动中起着重要作用，表现在注意具有选择功能、保持功能、调节和监督功能。 3．注意的特征有广度、稳定性、分配、转移。 4．与注意稳定性相反的品质是注意的分散。 5．根据目的性和意志努力程度可把注意分为无意注意和有意注意。 二、选择

1．骑自行车的时候，眼耳手并用是注意的分配。 2．在夜晚的大街上，闪烁的霓虹灯更能引起人的注意，这是由刺激物的运动、变化引起的无意注意。 3．“鹤立鸡群”的“鹤”易引起人们的无意注意，原因是刺激物的对比关系。

4．不属于注意品质的是注意的选择。 三、判断

1．读书时心不在焉就是注意的分散。×

2．学生上课边听边看边想边写，这时注意的转移。× 3．有的教师上课拿了很多直观教具，并且都摆在讲桌上，认为这样能引起学生的兴趣，把课上好。× 4．把表放在耳朵刚刚可以听到声音的距离，人们时而听到，时而听不到，这时注意的起伏现象。√ 四、名词解释

1．注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。它是心理活动动力特征之一。 2．有意注意：有意注意亦称随意注意，是有预定目的，必要时需作意志努力的注意。有意注意是一种积极主动地指向与集中于当前目的任务的注意，受人的意识支配、调节与控制，体现了人的主观能动性特点。 3．有意后注意：有意后注意是有预定目的而不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的一种特殊的注意形式。 五、简答

1．引起无意注意的原因是什么？

答：无意注意亦称不随意注意，是没有预定目的并不需要作意志努力的注意。由于无意注意的产生没有明确目的和任务，也不依靠意志努力.因此也把它视为消极被动的注意，其优点是不易产生疲劳。引起无意注意的原因有两类:一是客观刺激物的特点，包括刺激物的强度、刺激的新颖性、刺激物的运动、刺激的对比关系。二是人的主观状态，包括人的需要与兴趣、情

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绪与精神状态以及所具有的知识经验等。 2．保持有意注意的条件有哪些？ 答：引起和保持有意注意的条件有:对活动目的的理解程度，目的任务越明确，有意注意越持久： 坚强的意志力是保持有意住意的必要条件，通过意志努力抵御内外刺激的干扰，与内外环境的诱因与分心作斗争：对活动的间接兴趣，间接兴趣越浓厚，对活动对象的有意注意越稳定：多样化活动促使大脑兴奋性提高，从而能积极主动地进行实际操作与智力活动。 3．能够进行注意分配的条件是什么？

答：注意分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。注意分配对人的实践活动是需要的，而且也是可能的，但必须具备以下注意分配的条件:在同时进行的两种以上的活动中，必须有一种是熟练的，即达到自动化和部分自动化的程度。另外，在同时进行的几种活动之间必须要有相互关联，并已经形成一套由不同活动构成的统一组织系统。注意分配能力因人而异，故存在着差异。

4．注意的外部表现有哪些？

一般来说，注意的外部表现有以下三个方面。

一是适应性动作出现。人在注意状态下，感觉器官一般是朝向注意对象的。当我们注意一个物体，会“注目凝视”；注意一种声音，又会“侧耳细听”；在我们专注于回忆往事，思考问题时，又常会“眼神发呆，若有所思”。当然，最明显的适应性动作就是个体能够跟随组织者的思路，配合做各种运算或操作等，这也说明个体正处于积极的有意注意状态。 二是无关动作停止。当人们集中注意时，就会高度关注当前的活动对象，一些与活动本身无关或起干扰作用的动作会相应减少甚至停止。因此，一个认真听讲的学生不会总是东张西望，交头接耳，或者玩一些与活动不相干的东西。

三是呼吸运动变化。人在注意时，呼吸常常是轻缓而均匀，有一定的节律。但有时在紧张状态下高度注意时，常会“屏息静气”，甚至牙关紧闭，双拳紧握。

六、论述

试述注意规律在教学中的运用。 1.试述注意规律在教学中的应用。

答：根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此.组织好学生的注意是教学成功的重要条件: ①正确运用无意注意规律组织教学。

在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现：在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术。如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化。教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

②运用有意注意规律组织教学。

唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣：在教学中。创设“问题情景’来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素。合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来.教师对学生的严格要求，对唤起学生有意往意具有重要作用。 ③引导学生几种注意交替使用。

教学过程中如果只注重有意往意。会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要往意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。 七、实例分析

1．教学中注意的引导：教师形象引导学生左右、厚薄??无意注意的正确利用

此实例比较准确形象的运用了在教学中充分利用无意注意，达成教学效果的方法。

根据无意注意主要是由客观刺激物的特点所引起的规律可知，刺激物的这些特点，既可以成为学生在学习上注意分散的消极因素，也可以利用它来吸引学生的注意，成为有利于教学的积极因素。教师要善于利用积极因素，防止不利因素，正确组织课堂教学。

本实例中老师 …… 此处隐藏：3936字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……