曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(12)

4．简述性格类型的几种主要学说。

性格的类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。这种结合使一类人的性格和另一类人的性格明显不同。许多心理学家曾试图对性格进行分类。现列举有代表性的几种。

（一）机能类型

从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型。这种分类观点是英国心理学家培因和法国心理学家李波特等人提出的，是一种按理智，意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的分类方法。理智型者通常以理智来衡量和支配自己的行动，与人交往时明事理，讲道理；情绪型者情绪体验深，言行举止易受情绪左右；意志型者具有较明确的活动目标，行为活动具有目的性、主动性、持久性和坚定性。除这三种类型外，还可划分出一些中间型、混合型或非优势型。

（二）内外倾向型

从心理活动倾向性上划分，性格可分为：内倾型和外倾型。瑞士心理学家荣格（1913）提出的类型说最为著名。他认为力比多流动的方向决定人格的类型。他依据力比多倾向于内部或外部，把人分为内向型和外向型。内向型者心理活动倾向于内部：感情深沉，待人接物较谨慎小心；处理事物缺乏决断力，但一旦下定决心总能锲而不舍。外向型者心理活动倾向于外部：活泼，开朗、感情外露；待人接物果断，独立性强，但比较轻率。

（三）独立型和顺从型 从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型。美国心理学家威特金按照个体场依存性的不同，把人分为顺从型（场依存性占优势）和独立型（场独立性占优势）。场依存性是指一个人的独立性程度。顺从型的人独立性差，易受环境暗示，行动比较依赖，缺乏主见，缺乏果断性。独立型的人处理问题时倾向于内在参照，有坚定的个人信息、自尊、自强、有主见，不易受环境暗示。但多数人则处于两个极端类型的中间。

（四）优越型与自卑型

奥地利心理学家A．阿德勒创立了“个体心理学”，用精神分析的观点来划分性格类型。阿德勒根据个人竞争性的不同把性格划分为优越型与自卑型。前者争强好胜，不甘落后，总想超过别人；后者甘愿退让，不与人争，缺乏进取心。

（五）理论型、经济型、权力型、社会型、审美型和宗教型。

这种观点是由德国哲学家、教育家斯普兰格（1928）提出的。他把人类的生活方式分为六种： 理论的； 政治的； 经济的； 审美型； 社会型； 宗教型。理论型的人对认识客观事物、追求真理有极大的

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热情，观察事物客观冷静，重视理论，力求把握事物本质，但在解决实际问题时常无能为力。理论家和哲学家属于这种类型。经济型的人一切以经济观念为中心，从实际获利出发评价事物价值，并以追求财富获取利益为个人生活目的。现实中企业家属于这种类型。权力型的人有强烈的权力意识和权力支配欲，无论对待何事何人，都易表现出对对象的支配倾向，凡是他自己的所作所为总由他自己决定。社会型的人重视社会价值，有献身精神，常以关心、热爱社会为自我实现的目标。这类人大多数都从事社会公益事务，如社会慈善，文教卫生事业等。 六、论述 1．影响性格的形成的因素有哪些？如何进行性格的培养？

一、性格形成的影响因素 （一）生物学因素

气质主要决定于遗传因素，气质是高级神经活动类型生理特征的行为表现，而性格与气质有一定的联系，因此神经系统的某些遗传特质会影响性格的形成， 此外，人的身体器官的构造和机能如身高、体重、体型、性别和外貌体格特点对个体的性格也起重要影响。性别差异对个体性格的影响也有明显作用。

（二）环境因素 1．家庭

一方面社会上的各种关系都通过家庭影响儿童。另一方面，在很多家庭中，父母的教养方式对孩子性格的形成具有重要的影响。

生活在不同家庭气氛中的儿童会形成不同的性格。

家庭自然结构对孩子的性格形成有很大的影响。 此外，家庭中子女出生顺序及其在家庭中的地位和作用不同也会影响孩子性格的形成和发展。

2．学校环境

首先，教师的教育态度对学生性格特征的形成和发展具有很大的影响。

其次，学校的基本组织是班集体。班集体的特点、要求、舆论和评价对学生性格的形成与发展以具体的影响。

再次，知识塑造人的性格。学生性格上的各种不足，都可以通过求知来改变。

教师的期望对学生性格的形成也具有重要的影响。

教师的榜样力量同样对学生性格的发展有很大的影响。

此外，学校环境中的其它因素如校风、班风、体育锻炼和劳动等都对学生性格的形成和发展产生很大的影响。

3．社会文化

社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。

（三）主观因素

任何环境因素对人的性格产生影响，都必须首先通过个体已有的发展水平和自我意识活动才能发生作用。

自我意识对个体性格的形成和发展也有十分重要的影响，自我意识包括自我评价、自我体验与自我调控。

三、性格培养的主要途径 （一）榜样示范

教师和父母可通过树立历史上的伟人、现实中的模范和学生群体中的先进分子等作为榜样让学生学习，对这些榜样的优秀性进行模仿与认同。

教师和父母本人对学生也具有非常大的榜样作用。

（二）民主的教育方式

研究表明，不同的教育方式和态度是儿童性格形成的重要因素，心理学家把教育态度和教育方式主要分成民主的或宽容的，权威的或独断的以及放纵的或溺爱的三种类型。

（三）发挥班集体的作用

良好的集体和集体舆论对学生的性格形成有直接的促进作用。一个优秀的班集体内，组织领导和集体舆论的形成，教师尤其是班主任的作用很大。教师首先要培养班干部具有良好的性格品质，以树立其在学生中的模范表率作用。另外，教师要善于培养良好的集体舆论和优良的团体气氛，在团体气氛的感染之下，久而久之，无论是举止、学习和工作热情还是性格的意志特征，都会有所改变。最终，积极进取、勇敢顽强、乐于合作、活泼开朗等良好的品行经内化而成性格特征。

（三）鼓励自我教育

在性格形成发展中，自我意识越来越重要，尤其到了青年期，它起主导作用。通过自我意识，个体能够塑造自己的性格，进行自我教育。正确地认识与评价自己，既不自视过高，也不自我贬低，才能形成良好的性格特点。教师应鼓励学生进行自我教育，教育学生能够运用性格规律进行自我教育，激活自我意识，加强自控力。

2．写出自己的性格鉴定，分析本人性格特征中的优缺点及形成的原因以及今后自我培养的措施。 七、实例分析