曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(16)

2．影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知识，进而提高自己的教学能力；而效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。

3．影响教师在工作中的情绪。效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情，往往取得良好的教育效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。 六、论述

试论影响教师教学效能感的因素。

影响教师教学效能感的因素是多方面的，一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。从教师所处的外部环境来说，首先，在社会上，必须树立尊师重教的良好风气。这就要求我们各级政府部门、教育部门加大教育投入，大力发展教育事业，提高教师的社会地位及经济地位。宣传机构也要大力提倡尊师重教，这种良好的社会风气对提高教师的教学效能感尤为重要。其次，在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。 从教师的自身方面来说，首先，要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。其次，向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心；教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。

第十六章 班级群体心理

一、填空1．班集体形成的一般过程：第一阶段，试探性交往期；第二阶段，小群体涌现期；第三阶段，小群体的统合期；第四阶段，班集体的形成期；第五阶段，班级集体的巩固发展期。 2．班级群体动力的要素包括班群体压力、群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体人员的人际关系等。？ 3．群体对个体行为的影响包括社会助长和社会阻抑、从众和服从、去个性化、群体极化。 4．班群体中非正式群体的常见类型根据非正式群体形成的原因，可分为以下五种类型：①利益型。②爱好型。③信仰型。④情感型。⑤亲缘型。求知型、嫉妒型、逆反型

根据非正式群体成员的构成情况，可分为下面三种类型：①平行型。②垂直型。③混合型。 二、名词解释

1．群体心理：群体成员共有的价值、态度和行为方式的总和。

2．班集体：是由一定数量的学生按学校的组织章程的规定组编而成的，在班级特定的目标和规范指引下，建立在成员间互相依存和相互作用基础上的一个整体。

3．群体：是指两个人以上为了共同目标以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 三、简答

1．班集体的心理特征是什么？

任何一个班集体都具有社会和心理的特征，就其社会特征而言，作为一个正式的组织，具有集体的目的、任务、目标、规范、活动模式等社会特征；就其心理而言，因为学生个体之间存在一种动态的相互作用，产生心理上的成员关系，这中间既有组织群体心理，又存在着因成员间相互关系变化而产生的非组织群体心理，并共同影响班风、学习气氛和成员参与组织的程度。班集体的主要特征有以下几点： 1．有明确的共同奋斗目标，这是班级全体成员在认识、情感、意志和行为上有统一的方向和群体凝聚力，并形成集体荣誉感等班风或勤奋好学的学风，

2．有组织健全、团结一致、权威的领导核心和骨干队伍非组织群体成员也能协助并共同参与， 3．有统一的班级常规和严格的纪律， 4．有正确的占主导地位的班级舆论，

5．有团结友爱助人为乐、良好的人际关系， ？2．影响班群体士气的因素是什么？

士气受以下因素的影响：

（1）对群体目标的赞同，成员个人目标与群体目标一致是士气产生的基础。

（2）对活动的满意感，成员对活动感兴趣，认为适于自己的能力和理想就会有较高的士气。

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（3）群体领导方式，民主式的领导有利于形成高昂的士气，专制式领导则导致土气的低落。

（4）和谐的人际关系，人际关系和谐可以提高活动热情，形成较高的士气。

？3．非正式群体的特点是什么？

非正式群体除了各自的特点以外，还有一些共同的特征:

1.成员的内聚性。每一个非正式群体的产生，其成员都有相近的原因、背景，他们以情感成分为调节机制，所以他们较容易聚到一起，相互依赖、相互保护、相互支持，能够紧密团结，有较强的凝聚力、排他性。 2.组织的规范性。非正式群体一旦形成，就具有较强的组织规范性。这种规范是不成文的、隐性的，却是每个成员必须遵守的，大家都自觉受组织规范的制约。 3.行为的一致性。由于非正式群体有共同的结合点，有共同的目的和内驱力，在行为上便具有一致性，一旦他们为某种目的而行动时，高度的一致性就表现出来。

4.权威人物的核心性。非正式群体内有自然形成的权威人物，其权威性极强，全体成员以他为核心，一切行动听他的指挥，高度服从他的领导。

5.作用的双重性。排除“破坏型”的群体以外，当非正式群体的行为目标与班级目标没有利益冲突时，他们有可能产生积极的影响：当其行为目标与班级目标发生冲突时，他们往往会和班级处于对峙状态，产生消极的影响。对非正式群体成员的个人影响而言，积极与消极的两种作用同样存在。 6.组织的离散性。虽然非正式群体有某种共同的目的，满足了成员们一些相同的心理需要。但是，并非每一个群体成员的思想、学习、心理状态完全一样，也不是所有的行为目标都相一致。一旦群体内部出现纷争，较强的凝聚力即刻消失，其群体也立时瓦解，不复存在。

？4．对非正式群体进行改造的方法有哪些？

一、态度公正二、加强管理三、充分调动非正式群体成员的积极性四、做好核心人物的转化工作五、营造良好的氛围六、融入情感，反复教育 四、论述

试论班群体中的非正式群体的作用。 非正式组织的影响主要有两个方面： （一）积极影响

1．满足成员的需要。非正式组织成员在本组织中可以获得“归属感”、“安全感”等需求的满足。组织成员的有些需要很难从正式组织中获得，而在非正式组织中，员工之间的这种非工作关系、自发关系使他们在这方面的空白得以弥补。需要的满足对员工的工作积极性影响很大，从而对组织目标的实现、组织的工作效率产生重要的影响。

2．增强组织的凝聚力。非正式组织的形成主要是源于心理性、情感性因素的需要，成员间的关系由其特定的行为规范来调节，并且非正式组织一般都有自己的“群体领袖”。组织管理者如果能够合理的处理非正式组织的这种影响力，将对增强组织凝聚力以及组织的成长发展产生极大的益处。

3．有益于组织成员的沟通。非正式组织成员之间交往十分频繁，信息传递十分快捷。组织信息的传递通过正式途径具有强制色彩，易导致形式主义的弊病，不易被成员认可。非正式传递方式表现出来的自然性特点使得信息的传递更为快捷、内容更丰富，易于引起员工的共鸣而使传递获得更好的效果。

4．有助于组织目标的实现。非正式组织本质上可以作为对正式组织的积极支持实现组织目标。 （二）消极影响

由于非正式组织成员 …… 此处隐藏：3779字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……