曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(4)

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1．人的知觉特点，知觉的整体性使人偏离问题解决的方向。

2．定势是指心理活动的一种准备状态。包括知觉定势和思维定势。

定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上，最初看到的功能影响更大。 3．已有的知识经验和动机

丰富的知识和经验有助于问题解决。

问题解决的需要和动机使人对问题的解决持积极态度，并使思维处于活跃状态。

4．个性差异（1）个性倾向性及性格特征（2）人的智力对问题解决也有显著影响

2．简述灵感产生的条件和过程。

在创造性活动中，新形象与新思想的出现，常常带有突发的性质。这种心理状态人们称为“灵感”。

灵感产生的条件和过程大致有：（1）头脑中要有一个待解决的中心问题。它是产生灵感的前提，是由灵感的专一性决定的。（2）要有足够的知识储备或观察资料（信息资料）的积累。所以，灵感思维是以一定的知识积累或经验为先决条件的。（3）对于渴望解决的中心问题要反复地、艰苦地、长时间地思考，即要进行超出常规的过量思考。因此，过量思考就是促使灵感到来的必经阶段。（4）搁置。在搁置阶段，头脑中已形成的潜意识信息一旦遇到相关的刺激，常会自然地产生“一闪念”（或顿悟）。（5）灵感的产生。人脑的“一闪念”（或顿悟）一旦形成，即表示灵感已经到来。这时的关键是要及时地抓住灵感，并通过自觉的思维活动对这一突然的“一闪念”进行鉴别，只有对有用的灵感进行有意识的强化并使之清晰以后，灵感才能在创造中起重要作用。 3．简述奥斯本的智力激励法。

头脑风暴法又称BS法、自由思考法，是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。智力激励法的基本原则第一，自由思考。第二，延迟评判。第三，以量求质。第四，结合改善。 四、论述

1．试述积极幻想与消极幻想的差异及两者不同的意义。

积极的幻想通常叫“理想”，它是在正确的世界观的指导下产生的。这种幻想能激励人的斗志，鼓舞人的信心，推动人去努力学习和工作。从社会学角度，理想是对未来社会合乎客观发展规律的想象和希望。从哲学认识论角度，理想是人生的奋斗目标，是合乎规律的、有根据的设想。从心理学角度，理想是同奋斗目标相联系的、有实现可能的信念。从政治学角度，

理想是人们政治立场在奋斗目标上的集中体现。

消极的幻想通常叫“空想”或“梦想”。它也是人们对未来的一种想象，也反映了人们一定的追求。但它是缺乏客观根据的，是脱离实际的一种主观臆想，是主观臆造的产物，缺乏现实基础，以愿望代替行动，俗话叫“想入非非”。并且消极幻想违背事物发展的客观规律，因而它也是永远无法实现的。 2．大量的研究提供了改善创造性活动的具体方法和策略。联系实际，谈谈创造性思维的训练和培养。 1．运用启发式教学、激发学生求知欲，调动其学习积极性与主动性

对学习活动持主动态度才能使思维处于积极、活动的状态，思维才能具有创造性。

学生的积极态度主要来自学习的需要和动机，强烈的求知欲是创造性学习不可缺少的内部力量。学生的求知欲与教师的启发式教学有密切关系。 2．培养学生发散思维和聚合思维

发散思维起主导作用，也不能忽视聚合思维的培养。 灵活性：能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思。 独特性：使思维产生新的成分，对问题提出独特见解。 流畅性：能使人的思维在较短时间内产生较多联想。 3．发展学生创造想象能力

创造思维需要创造想象。引导学生观察社会与自然现象，并通过活动丰富和发展学生的想象力。

4．鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生 （1）树立正确评价学生的观点，评价学生的思想品德、学习成绩、学习态度、思维品质

（2）组织多种创造活动，鼓励学生在其中发展创造能力，发现具有一定创造性的学生 ？？

第六章 情绪和情感

一、填空

1．情绪和情感是人对客观事物与人的需要的反映。 2．情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

3．情绪和情感表现为喜怒哀乐等特殊的情态变化。 4．一般地讲，如果客观事物符合和满足人的需要，人就会产生愉快、喜欢、满意等内心体验；反之，如果客观事物不能满足人的需要，人就会产生不愉快、痛苦等内心体验。

5．从需要的角度看，情绪是与人的生理需要相联系的体验，情感则是与社会需要相联系的体验。

6．从表现的角度看，情绪带有情境性，易变化，而情感则相对比较稳定。

7．表情可以分为面部表情、言语表情、动作表情。 8．根据情绪的强度、持续性和紧张性，可把它分为心境、激情和应激。

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9．比较持久的、微弱的、影响人的整个心理活动的情绪状态是心境；强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态是激情；出乎意料的紧急情况下，所引起的情绪状态叫应激。

10．按照情感的社会内容，可把情感分为道德感、美感、理智感。

11．在人的智力活动过程中产生的体验叫理智感。 12．人根据审美的需要，按照一定的美的评价标准，把在创作或欣赏美的事物过程中产生的情绪体验叫美感。

二、选择

1．情绪和情感反映客观事物同主观需要之间的关系。 2．情绪和情感是以需要为中介的反映形式。 3．情绪和情感是人所特有的的说法是错误的。 4．情感具有情境性的说法是正确的。 5．“喜者见之而喜，忧者见之而忧”是心境的描述。 6．狂喜、暴跳如雷是激情的描述。 7．义务感、责任感是道德感的核心。

8．发现问题时的怀疑感、百思不得其解时的苦闷感都是理智感的表现。 三、判断

1．情绪和情感是一种主观体验，因而人和动物都有。×

2．情绪和情感产生的源泉是客观事实。所以，任何客观事实都能引起人的情绪和情感。×

3．理智感是在人的智力活动中所产生的一种情感体验。√

4．情绪和情感是以需要为中介的反映形式。√ 四、名词解释

1．情绪和情感：是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映，它是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

2．心境：较持久而微弱的情绪状态。

3．激情：强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。

4．应激：又称应激状态。是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

5．道德感：是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种情感体验。

6．理智感：人在智力活动中所产生的一种情感体验。 7．美感：是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验。

五、简答

1．什么是情绪和情感？他们和需要有什么关系？ 情绪和情感是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映，它是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

从需要角度看，情绪是和有机体的生理需要相联系的体验形式，如喜怒哀乐。情绪和情感表现为喜、怒、哀、乐等特殊的情态变化（情绪体验）。一般来讲，如果客观事物符合和满足人的需要，就会产生愉快、喜欢、满意等内心体验；反之，如果客观事物不能满足人的需要，就会产生不愉快、痛苦等内心体验。

情感是同人的高级的社会性需要相联系的，如与人交往的友谊感，与遵守道德行为准则和规范相关的道德感。

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