曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(2)

如何校正社会知觉偏差，正确对待学生？

教师的根本任务是教书育人。教育过程中主要的人际关系是师生关系。我们处理师生关系的基本原则是尊师爱生。在教育实践中，教师要不断提高自己的社会知觉能力，处理好师生关系，提高教育水平。

(一)正确对待第一印象

(二)公正地对待学生，防止发生晕轮效应 (三)消除刻板印象

教师不应依据刻板印象轻易地把学生归入某一个先进或落后的群体，特别是不能把顽皮的学生归入难以教育的一类，以免造成师生对立。教师应该通过对学生长期的观察了解，对学生做出客观、全面、具体的评价。

(四)重视运用近因效应

教师要重视和把握从每一个学生身上获得的最新信息，用发展的观点全面地、历史地分析他们的新思想新情况，对于他们好的思想苗头及时扶持鼓励，使之发扬光大；对于不好的苗头，要把问题解决在萌芽状态，使学生时时处于发展进步之中。

总之，教师只有提高自己的社会知觉的能力，防止社会知觉中可能发生的偏差，才能处理好师生关系，更好地完成教书育人的任务。 六、论述

教师应如何培养学生的观察力？

答：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是学生学习活动所不可缺少的能力。

培养方向：学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。对于擅长精细把握事物细微处或局部的分析型学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部容易忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。

培养途径：在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面入手 (1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务；(2)制定周密的观察计划；(3)具备观察事物或现象的必要知识；(4)掌握一定的观察方法；(5)学会做观察记录；(6)观察后的归纳、总结。(7)教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。(8)教会学生自觉养成观察习惯。 七、实例分析

为什么教师讲课要做到抑扬顿挫？

教师讲课做到抑扬顿挫，可以减少和避免感觉适应现象的发生，提高学生注意力和积极性。适应现象是感受性变化的普遍规律。如果教师语言比较缺少生气和变动幅度，对学生的持续刺激就容易产生适应现象，而适应现象表现为感受性降低。

教师讲课做到抑扬顿挫，可有效增强感觉对比作用，体现出教师语言的丰富，吸引学生。

教师讲课做到抑扬顿挫，是在教育教学中自觉遵循了知觉的选择性，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉对象的活动性，目的是促进教育教学效果的提高。？？

第四章 记忆

一、填空

1．记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

2．记忆过程的基本环节是识记、保持、回忆和再认。 3．根据信息加工的内容分，记忆可分为形象记忆、语词记忆、情绪记忆和动作记忆。

4．根据信息加工的时间长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

5．遗忘可分为永久遗忘和暂时性遗忘。

6．艾宾浩斯遗忘曲线显示出人的遗忘进程是不均衡的。

7．联想具有4个规律，他们是接近律、类似律、对比律和因果律。 8．记忆的品质包括敏捷性、持久性、正确性和准备性。 二、选择

1．短时记忆的记忆广度约为7+-2组块。

2．一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，

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而中间部分遗忘较多，这种现象的原因是由于前摄抑制和倒摄抑制作用而产生的。

3．考试时，有些试题要求默写、填空、回答问题等，这是属于有意记忆。

4．由冷想到热，由苦想到甜，由小想到大??是对比联想。

三、名词解释

1．记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程，包括识记、保持（遗忘）、回忆或再认三个基本环节。记忆是人脑对过去经验的反映。

2．识记：获得事物的映象并成为经验的过程。

3．保持：是人的知识、经验在人脑中的贮存过程。是记忆过程的一个环节。

4．遗忘：是指对识记过的材料不能回忆和再认、或者表现为错误的回忆或再认。

5．回忆：是指经历过的事物不在眼前，在一定条件下能把它重新再现出来。

6．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 四、简答

1．如何复习才能提高记忆效果？

答：识记是接受所要记忆的事物的刺激。多次的识记称之为复习。复习不是单纯地机械重复。就信息加工理论而言，编码在识记中要起决定性作用。复习的效果与其说决定于复习的次数，不如说决定于复习的合理组织。

（一）合理组织有效的复习

首先，复习要及时。其次，适当采用间时复习。再次，要善于利用最佳时间进行复习。 （二）把识记与尝试回忆交替进行 （三）复习过程多样化

（四）重视对记忆品质的培养

良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性。

（五）注意用脑卫生

2．有人在考试前突击背答案，考完以后就大量遗忘。为什么会出现这种心理现象？ 记忆的遗忘规律说明，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐变慢。也就是说，如果不及时复习，所记内容在很短时间内就会遗忘很多。？

3．复习有哪些策略？ 复习即多次的识记，这是防止或减少遗忘的有效方法，是信息由短时记忆向长时记忆转化的条件，在识记和提高记忆效果中具有重要作用。根据记忆规律，有效组织复习要做到：

(1)正确合理地安排复习时间。

首先要及时复习。遗忘规律指出，识记后最初遗忘较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。

其次是间时复习(即在复习中间有休息)比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。

再次，要善于利用最佳时间进行复习。 (2)复习中的尝试回忆。 (3)整体复习与部分复习。

对于不太长的材料，整体复习比部分复习效果好。但若材料很长，部分复习又比整体复习效果好。 (4)复习的形式多样化。

运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、写、听结合起来复习；把所学材料加以系统地组织，自己编写提纲等等。

4．影响回忆效果的主要因素有哪些？

1．信息加工水平

在识记时对材料的信息加工水平会影响回忆的效果。一般说，加工水平越深，回忆效果越好。 2．联想线索

在识记时是否设下联想线索会影响回忆的效果。联想线索有助于信息的提取。在识记材料时，建立它们之间以及它们和已有经验之间某种或多种联想线索，那么在回忆时，只要记住某一线索，就能联想出一连串材料。 3．回忆场合

回忆场合与当初识记时的场合是否一致，也会影响回忆的效果。这里的回忆场合既包括客观环境，也包括机体的内环境。 4．前摄和后摄抑制

在影响回忆的因素中干扰是一个重要方面。

前摄抑制是指先学材料对回忆后学材料的干扰。 后摄抑制是指后学材料对回忆先学材料的干扰。 5．回忆时的情绪状态

情绪状态对回忆的影响也是十分明显的，并且比较突出地表现在情绪的紧张度方面。一般说，良好的情绪状态，如愉悦、轻松、平和的情绪有利于回忆；而负情绪，尤其是紧张情绪对回忆会产生明显的抑制作用。 五 …… 此处隐藏：2777字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……