曲中林《心理学、教育学问题与探索》心理学部分答案(15)

且有利于形成良好的课堂心理气氛。此外，课堂中学生的集体舆论、角色期待以及学生之间的合作与竞争等，都会影响课堂心理气氛。 (三)课堂内环境的因素

课堂内环境包括人环境和物环境。人环境是指通过人与人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛；物环境是指通过人与物的接触所造成的心理气氛。课堂物环境也称作教学的时空环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学时间的安排、班级规模、教室内的设备、教具、乐音或噪音、光线充足与否、空气清新或污染、高温或低温、座位编排方式等等。

噪音也是影响课堂心理气氛的一项重要物环境。 座位编排方式也是影响课堂心理气氛的物环境因素之一。它是指教室内学生桌椅的排列方式，常见的排列方式有横排式、马蹄式、小组式、对列式等。 三、论述

如何营造良好的课堂心理气氛。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。

积极良好和谐愉快的课堂心理气氛有利于学生的智力活动。也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。

营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义，通常采取下列策略。

(一)正确鉴定课堂心理气氛的现状

鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵，从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向；课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度；课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况；课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据测量结果可以了解课堂心理气氛的现状。

(二)公正评价，合理期望

(三)教师要以自己积极的情感感染学生 (四)树立教师的教育威信

(五)教师要合理利用信息传递

(六)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系

(七)维持学生在课堂学习中的良好心理状态

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第十五章 教师心理

一、填空1．提高教师教学监控能力的方法有角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术。 2．教师对学生的期望及其影响是在师生互动过程中产生的。

3．影响教师效能感的关键是教师的教育观和自信心。 4．教师的自我效能感一般分为一般教育效能感和个人教学效能感。

5．在学校里，教师要求学生正直、公正，作为教师本人，应首先正直、公正。这充分体现出教师充当的行为规范的示范者角色。 二、选择

1．教师角色意识的形成一般要经过几个阶段。当一个教师将教师角色的社会期望转化为自己的心理需要时，这属于信念阶段。

2．使教师意识到问题的存在并明确问题情境，这时教学反思过程的具体经验阶段。

3．教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，这是教学反思。 三、判断

1．教师在将自己对角色的认识转化为信念的过程中，自我要求起着非常重要的作用。√ 2．教师的教育水平，会影响到教师对学生期望的形成。√

3．教师对教学情境中的某些突然变化，能够迅速而准确的加以妥善处理。这属于教师的教学监控能力。√ 4．教师的期望总是对学生的发展起着积极作用。× 5．教育的效能感，即指教师认为自己能够有效地指导学生学习。×

6．教师的一般教育效能感，指教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的健康发展。√ 7．教师威信即教师的权威性。× 四、名词解释

1．角色：就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。

2．教师威信：是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

3．教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 五、简答

1．促进教师角色形成的主要条件是什么？

1.全面正确认识教师职业

要促进教师角色的形成，首先要使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有

一个较为全面而正确的认识。 2.树立学习榜样

树立榜样有助于新教师形成职业角色，通过榜样的行为示范，人们能够掌握社会对教师的角色期望，学会在不同情境中从事角色活动，处理角色冲突。 3.积极参与教育实践

要促进教师角色意识的形成，新教师还要通过自己的教育实践，使自身的心理需要发生变化。在将角色的认识转化为信念的过程中，实践活动非常重要。一个社会是否尊师重教，一个学校是否能人尽其才，是影响教师在教育实践活动中形成角色意识的客观因素，而教师的心理需要则是其主观因素。长期的教育实践会使大部分教师认识到教师职业的社会价值，从而将社会角色期望转化为自己的心理需要。

2．教师威信对学生的影响作用表现在哪些方面？

教师如果要求严格而又平等待人，尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生，便会成为学生心目中的典范和榜样，真正成为有威信的教师。具有威信的教师之所以对学生有巨大的影响，是因为：

1.学生确信他们讲授的和指示的真实性和正确性，从而表现出掌握知识和执行指示的主动性。 2.他们的要求可以较容易

地转化为学生的需要，这就增强了学生在学习和培养自己优良品质上的积极性。

3.他们的表扬或批评能唤起学生相应的情感体验。学生对有较高威信的教师和尚未具有足够威信的教师的表扬或批评的感受是很不相同的。有威信的教师的表扬能引起学生很大的愉快和自豪感，并使其产生要学得更好和工作得更好的愿望。而他们对学生哪怕是极其轻微的批评，也要比威信较差的教师所作的较严重的处罚，更能引起学生相应的强烈的情感体验，并使学生深

刻感到有必要纠正自己的缺点错误。

4．学生把有威信的教师看作自己的榜样，教师的示范也就可以起到更大的教育作用。因为教师一旦成为学生的榜样，学生就会产生处处处向教师模仿的意向。可见，有威信教师的教育力量是基于学生对教师的热爱敬重之上的。所以教师的榜样愈完善、愈崇高，学生效仿的可能性就越大。

3．怎样发挥教师期望的积极影响？

为了充分发挥教师期待的积极影响，教师应该注意以下两点：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。很多教师对学生是一种评价性的理解，他们用自己的期待去套学生的表现，然后加以评头品足，指出这也不好，那也不对，这样并不是真正的理解学生。教师应该对学生采用移

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情的理解，即不用自己已形成的期待去套学生，而是以同情的态度设身处地地理解学生的感情与 …… 此处隐藏：1592字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……