华图版教育学心理学知识点整理(2)

（3） 义务性

2. 全面发展教育的内容

（1） 德育：是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有

计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 （2） 智育：是传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们

的智力的教育活动。智育的任务是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；发展学生的智力。 （3） 体育是以身体活动为内容，存进人的身心发展的培育人、塑

造人的过程。

（4） 美育是通过现实妹和艺术美的形象化形式打动学生情感，使

学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育的任务是使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的只是和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。

1. 学制：是学校教育的简称。指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。 2. 小知识点：

1902年，张百熙制定《钦定学堂章程》，又称壬寅学制，形成了旧中国现代学制，但是没有实行。

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1904年，张之洞、张百熙和荣庆等人制定《奏定学堂章程》，称葵丑学制，。

1912年，蔡元培的壬子葵丑学制。

1922年，参照美国的六三三学制又制定了壬戌学制，又称新学制。 1951年，《关于改革学制的决定》，规定当时学制包括幼儿教育、初等教育、中等教育、搞定教育、各级政治学校和培训班。

1958年，国务院公布《关于教育工作的指示》，提出了“两条腿走路”的方针和“三结合六并举”的原则。三结合是统一性与多样性相结合，普通与提高相结合，全面规定与地方分权相结合。六并举是国家办学与厂矿、企业、农业合作办学并举，普通教育与职业教育并举，成人教育与儿童教育并举，全日制与半工半读、业余学校并举，学校教育与自学并举，免费教育与不免费教育并举。

3.学制分类：西欧双轨制：德国、英国和法国为代表。单轨制：美国。苏联性学制。

1. 个体身心发展的一般规律：

（1） 顺序性 关键词：由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变；

人的认知包括前后相继的几个阶段，感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，因此，教育者要注意个体发展的顺序性，不能揠苗助长，急功近利。

（2） 阶段性 关键词：各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具

有不同的发展任务。人的一生分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过

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渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大差异。 （3） 差异性 关键词：由于遗传、环境、教育和自身因素的影响；差

异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平之间，也表现在同一个体在不同方面发展的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教，促进每一个孩子健康成长。

（4） 不均衡性 关键词：同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展和

不同方面不均衡发展

（5） 互补性 关键词：首先指身体的某一功能受损伤后，可以通过其

他方面的超长发展来得到部分补偿；也表现在心理功能和生理功能之间。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有些是可以预见的，有些是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

1. 主要观点：内发论 弗洛伊德：性本能 威尔逊：基因复制 格赛尔：成熟机制

外铄论 荀子的性恶论 洛克的白板说和华生 2. 主要因素

（1） 遗传 关键词：遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人

的身心发展的胜利前提；遗传遗传素质的胜利成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征；人的遗传素质具有差异性，这对人的身心发展有一定的影响作用；遗传素质具有可塑性。 （2） 环境 关键词：外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，

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对人一生的发展都具有一定的制约作用；环境对人的作用离不开社会和实践，社会实践对人的发展具有决定性作用。 （3） 教育 关键词：教育是人的发展最重要的外阴，教育决定了人的

发展方向和水平；学校教育的重要性；教育对个人发展的主导作用不是无限的，必须以遗传素质为基础，以外界环境为条件。因此，我们不能夸大教育的作用，而是应该实事求是地看待学校教育在个体身心发展中的作用。

（4） 个体的主观能动性 关键词：学生自身的主观能动性是个体身心

发展的内在动力。因此，教育工作者要不断向学生提出要求，引起学生的内在需求和东京，并鼓励学生采取积极的行动去努力，才能有效地存进其身心发展。 1. 作用：

（1） 学校教育促进了个体的个性化和社会化。

个性化是个体独特的表现。教育的个性化发展功能主要体现在三个方面：教育能够促进个体主体意识的形成以及自我能力的增强；教育能够根据学生的不同心理发展水平和能力的不同表现促进个体个性化的发展，发展人的独特性；教育有利于开展创造活动，培养个体的创造性，实现个体的价值。

社会化是个体学习社会的行为规范、内化社会的价值观、获得适应社会的知识和技能，并使这些社会性的价值成为自我的一部分的过程。教育的个体社会化的功能表现在三个方面：教育根据社会规范和要求存进个体思想意识的社会化；教育通过引导和规范个体的行为，促进

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个体行为的社会化；教育通过指导学生滚局自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。 （2） 教育在人的身心发展中具有主导作用 …… 此处隐藏：638字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……