华图版教育学心理学知识点整理(15)

2. 学习动机：学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学习的积极性和指示学习方向的作用。

3. 学习动机的分类：内部动机和外部动机；直接近景性学习动机和

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间接远景性学习动机；主导性学习动机和辅助性学习动机。 4. 耶基斯——多德森定律。学习动机最佳水平往往因课题的性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增强而降低；在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时。 5. 中学生学习动机的培养与激发： （1） 帮助学生树立明确的学习目标 （2） 培养学生的求知欲和浓厚的认识兴趣 （3） 利用学习结果的反馈作用 （4） 正确评价，适当表扬和批评

（5） 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 （6） 适当地开展学习竞赛活动 第三节 智力

1. 智力是个体顺利完成某种活动所需要的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。

2. 能力：能力是顺利完成某种活动所必备的心理特征。 3. 知识、技能与能力的关系

个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存。技能是个人掌握的动作方式。能力与知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的。离开了学习和训练，任

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何能力都不可能形成，更不可能得到发展。另一方面，掌握知识和技能有又是以一定的能力为前提的。能力制约着掌握知识、技能的难以、速度和巩固程度。知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的发生。

4. 流体智力与晶体智力。卡特尔和霍恩是代表。 5. 加德纳的多元智力理论。

1. 人格的概念：人格是一个人才智、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知情意行的复杂组织是遗传因素与环境相互作用的结果，它包含着一个受过去影响以及对于现在和未来的建构。 2. 人格的基本特征：

（1） 人格的整体性 一个现实的人具有多种心理成分和特质，比

如才智、情绪、愿望和价值观等，这些成分不是孤立存在的，而是密切联合为一个统一的整体。一个现实的人的行为不仅是某个特定部分单独运行的结果，而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果。

（2） 人格的稳定性 表现在两个方面：一是人格的跨时间的稳定

性；二是人格跨情境的稳定性。所谓人格特征就是一个人经常表现出的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。

（3） 人格的独特性 这是指人与人之间的心理特征与行为是各不

相同的，由于人格是由多种要素组合而成的，每个人的人格

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