2015年广州市普通高中毕业班综合测试（一）评分细则（定） - 图(14)

9号文

评分：

17+19+6=42 评语：

本文属议论类二等文。

本文主要从质疑者的角度立论。第1段引用了材料，引出自己的观点——质疑创造辉煌。第2、3段通过不同的事例写出了质疑批评的两个作用，一是对科学、教育乃至社会发展的推动作用，二是洗涤了社会上的污浊现象。接下来辨证地分析了错误的质疑批评会带来伤害，进一步说明质疑与批评是要经过思考的。末段是总结性段落。

全文围绕着质疑批评者在各种活动中的作用来分析，对材料内容有较为准确的把握。中心明确，能客观辨证地分析问题，内容较充实，语言通顺。

文章不能紧扣“活动”这个背景来进行论证，部分论据明显不属于“活动”，如柴静和网络吐槽刘翔的例子。

发展等级打在立意较深刻。

10号文

评分：

16+16+6=38 评语：

本文属议论类三等文。

本文主要从“面对一项活动，有的人会质疑批评”这个角度立论。第1段引述材料，提出了“人要学会质疑”的观点，符合题意。第2段阐述了质疑的含义，并表明了质疑对创新和社会进步的作用，并用正反对比论证强化了这一观点。接着文章从“学习中质疑，才能让人进步”来论述学习也是一种活动，段中用了梁启超、梁漱溟等学者在学习活动中勇于质疑的例子来佐证，较有说服力。第4段从“处在社会中，要有质疑精神”展开论述，却论及在“社会规则、准则、制度”的制定上需要百姓质疑，列举政协委员出席“听证会”时敢于质疑，这些都不属于“活动”的范畴，偏离了题意。末段是总结性段落。

全文围绕着“质疑”来论述，虽整体上看符合题意，但是部分段落偏离题意。作者在审读材料与写作时，思维明显不够严谨、准确，文章的开头还能有意识要写“活动中”，“人要学会质疑”，但是在行文中，却渐行渐远，没有自始至终扣住“面对一项活动”来论述，这样的现象在本次考试作文中大量出现，值得重视。

结构清晰，语言较通顺，但字迹不清晰，卷面不太整洁。 发展等级打在材料较丰富。

11号文