2015年广州市普通高中毕业班综合测试（一）评分细则（定） - 图(11)

评分：

23+24+10=57 评语：

本文属议论类一等文。

本文从活动中的“静观者”角度行文立论。第1段从春节抢红包活动中人们不同表现引出观点：“静观其变者，方得人生之大智慧。”第2段分析了“引领者”与“盲从者”在活动中是如何被“裹胁”的，并以淘宝的双十一购物活动为例，批评“引领者”和“盲从者”没有人生智慧。第3段分析了“批评者”在活动中借助批评满足自己的虚荣心，并以反腐倡廉活动为例，揭露了某些“批评者”的丑恶用心。接着文章在第4段强调了“旁观者”在活动中的积极作用和人生智慧。第5段是总结性段落。

全文围绕活动中不同人的表现，分析了不同人在活动中的心态和作用，对材料有准确而透彻的把握。内容充实，逻辑严谨，举例准确，分析到位。

这篇文章以“驳”为主，对于“旁观者”在活动中的作用与心态，作者并没有更深入地分析，草草收尾，文章重心不够突出。

发展等级在立意深刻。

2号文

评分：

23+24+9=56 评语：

本文属议论类一等文。

本文从面对一项活动引领大家走在前面的角度立论。开头抛出一个问题，让读者思考，继而提出自己的观点：在我看来，引领众人固然快意，却不如隐匿在群体之中，进退有余，悠然自得。观点符合题意。第2段简述担任领导者所带来的消极影响。第3段引用老子的话，并列举柏梁台联句活动中东方朔的表现来正面论述参与者的快乐。第4段用滕王阁游宴等活动从反面论述领导者失去了参与的快乐。第5段从辩证的角度指出，参与者不能置身活动之外，更不能沦为被裹挟的旁观者。结尾回应中心论点。

全文思辨性强，层次清晰，善用多种论证方法，语言流畅，从中看出考生积淀丰富，文学修养较高，但行文中有个别文句令人费解。

发展等级打在见解独到。

3号文

评分：

23+23+9=55 评语：

本文属议论类一等文。

本文紧紧扣住“面对活动”的前提，从“静观”这一角度来立论，内容符合题意。开头运用选择疑问的方式概述材料，语言有表现力，能引起读者的思考；在此基础上提出自己的观点：面对活动，我们不妨一旁静观。

主体部分先破后立：第二、三段分别剖析引领者需承担的责任与风险，以及参与者失去理性带来的后果；第四段着重论述面对活动选择静观的重要性；第五段联系现实，揭示了当下一些所谓的引领者和参与者的表现“无非是添油加醋、无事生非”，指出社会真正缺少的是旁观者；最后呼吁我们从活动中抽离，做一个静静的旁观者，回应文章中心观点。

文章内容充实，素材丰富且扣合中心；思路清晰，结构严谨，语言有较强的表现力；书写整洁美观。

文章标题和中心论点都是从正面立论，但主体部分先从反面剖析且篇幅稍多，不利于突出中心。

发展等级打在立意深刻。