00385 学前卫生学 自考 小抄 要点串讲(8)

(二)儿童强迫症

儿童强迫症表现为强迫观念或强迫行为，或两者兼有。

强迫观念是指反复出现的毫无意义的观念、思想或冲动。

强迫行为是指一些刻板的、仪式性的行为，反复地去做。

注意对幼儿进行良好性格的培养，为儿童创设宽松、融洽的生活氛围，对于预防儿童强迫症将起到重要作用。 四、学前儿童的心理疾患 (一)智力落后

1．智力落后的定义及分度

妊娠早期，受致畸因素的影响； 利于身体发育，也有益于心理发展。 胎儿期孕母营养不良； 4．对大小便的训练 妊娠合并各种疾病。 5．不要吓唬孩子 3．后天的脑损伤 6．保护要适度

4．儿童感觉统合失调

孩子到了3岁左右就有了自己动手的愿 1972年，美国加州大学艾尔丝博士从脑望，想自己吃、自己穿、自己走。虽然孩神经生理学观点出发，提出“感觉统合失子在这时做的还不好，但父母应给他们做调”是许多不良行为产生的生物学因素。 的机会。

依照“感觉统合失调”的理论，儿童因 (三)3～7岁(幼儿期)

为无法把从视觉、听觉、触觉、肌肉关节 幼儿期也叫学龄前期，这个时期的心理的本体感觉和前庭的方位、平衡觉等信息卫生，首要的培养孩子的“角色意识”。 进行有效的管理，以致影响大脑对上述信 1．培养“角色意识” 息的认知和判断。 2．让家庭充满笑声

“统合”，是指大脑管理水平。

3．正确对待孩子的过失和错误 大脑对感觉器官传入的信息，并非全盘 4．敞开家庭的大门 接受，而是进行筛选、加工、组织，以保 5．入学准备

证获取最重要、最有用、最准确的信息。 首先，生活要有规律，养成早睡早起的大脑对传人信息的加工、组合，被称为“统习惯。要按顿吃饭，少吃零食。要让孩子合”。

干些家务活，养成爱劳动的习惯，并且生 “感觉统合失调”的矫正训练主要是让活能够自理。

孩子“动”起来，加强前庭功能、本体感 要教育孩子善于与小伙伴友好相处，不的训练，另外，还有触觉的训练。 要“太独”。 (--)心理因素

1．气质

第二节 婴幼儿的心理评估 气质，是一种稳定的心理特征，是与生 一、心理评估的目的

俱来的“天生的行为方式”。认识气质是为 心理评估是运用心理学的方法对人的心了更好地读懂孩子这本“书”，进而有针对理状态和行为表现进行评定的方法。 性地进行“修补”气质。 对儿童进行心理评估可达到以下目的： 气质无好坏之分。每个孩子都有他的“闪 1．了解儿童的行为表现，有针对性地实光点”，要善于发现这些“闪光点”。对于施早期教育；

气质中存在的若干不足，要采取更灵活的 2．鉴别出有行为问题和心理障碍的儿方法进行养育，扬长避短，充分发挥每个童，以便进行早期干预。 孩子的潜能。 二、心理评估的方法 2．动机

(一)自由交谈 动机是在需要的基础上产生的。人类需 (二)问卷 要具有多层次，生理需要是最基本的、最 (三)观察

低层次的需要。儿童的多层次需要得不到 观察的内容主要包括以下几个方面： 满足，就会产生不良的情绪。 1．智力 3．情绪

2．语言

情绪包括情感感受力、情感控制力和理 3．人际关系 解、影响他人情绪的能力。 4．情绪

4．自我意识

5．行为表现 自我意识是组成个性的一部分，对人的 6．身体状况 心理活动和行为起着调节作用。

(四)筛选检查 正确地认识自我，是儿童使自己的行为 (五)诊断测验 适应环境的基本条件之一。

在学前儿童中，较多的儿童表现出过高第三节 婴幼儿常见的心理卫生问题 地评价自己。儿童到了一定年龄，仍自我 一、一般行为偏异

评价过高，就会阻碍个性健全地发展。 (一)一般行为偏异具有普遍性

(三)社会因素 这类心理卫生问题有较大的易变性，有 1．家庭

的随着年龄增长可自然消失，有的经过矫 家庭是学前儿童社会化的主要场所。家治可以纠正。

庭成员，特别是父母的行为、人格特征、 (二)持续性行为偏异则少见

亲子关系、教育观念、教育方法，都与儿 若一般行为偏异表现较为严重，有多种童的心理健康有密切的关系。 症状，且持续时间长，就属于持续性行为 2．托幼机构

偏异。

托儿所、幼儿园，是儿童最早进入的集 二、一般行为偏异的种类 体教育机构。托儿所和幼儿园的环境(人文 (一)情绪障碍 环境和物质环境)对学前儿童社会适应性 1．儿童期恐惧

的形成有深远的作用。

(1)什么是“儿童期恐惧”：

婴幼儿与早期照管人的关系，将对婴幼 刚出声的婴儿有两怕：一怕大声；二怕儿的心理发展和心理健康产生重要的影失持(身体突然失去支持，新生儿会“吓”响，且将涉及儿童日后的心理状态。 得大哭起来)。这种“怕”是本能，刺激一 3．社会

过，就会平静下来，平安无事了。 与学前儿童接触的任何人，特别是小伙 真正的“怕”，是指对危险的一种预感，伴，学前儿童接触的任何事物，特别是大是人们企图摆脱、逃避某种情景时苦于无众传播媒介，都会潜移默化地影响到学前能为力时的一种情感。这种“怕”一般出儿童的心理健康。 现在开始有想象力的一两岁孩子身上。 上述“生物因素”、“心理因素”和“社 儿童期恐惧是一种心理卫生问题。它是会因素”，相互联系、不可分割地交织在一指儿童对某些物体或情景产生过分激烈的起，对儿童的心理产生影响。 情感反应；恐惧强烈、持久，影响正常的 五、维护和促进心理健康的措施 情绪和生活，特别是到了某个年龄本该不 (一)改善环境

再怕的事，仍表现惧怕。

(二)开展心理咨询

(2)儿童期恐惧产生的原因。 (三)加强保健措施，促进腱康 (3)预防“儿童期恐惧”：

(四)对儿童进行心理健康教育 在日常生活中诱导、鼓励儿童去认识自 1．心理健康教育的基本模式 然现象。 不迁就不合理的要求。 (二)睡眠障碍 1．夜惊 原因及预防 2．梦游症 原因及预防 3．梦魇 原因及预防 (三)品行障碍 1．攻击性行为

能引起别人对立和争斗的行为，称为攻击性行为。

攻击性行为往往是儿童通过观察别人的攻击性行为而习得的。

家长或教师对儿童的攻击性行为可以采取不予理睬的态度，即采用“消退法”。对儿童的合作行为则给予表扬、奖励。

对有攻击性行为的儿童，不可采用体罚。 2．说谎

(1)无意说谎：

学前儿童由于认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面，往往会出现与事实不相符的情况，属于无意说谎。比如他们常把想象中事物当做现实存在的事实。 遇到这种情况，不该指责他们“说瞎话”，成人只要让他们明白“该怎么说”就行了。 (2)有意说谎：

有意说谎是一种出于故意，给别人或自己造成伤害的不真实的话。

儿童有意说谎的原因大致可归纳为“趋乐”或“避害”。

针对有意说谎的对策：

①教育儿童，诚实是一种美德； ②营造一种宽容的气氛； ③成人言传身教；

④及时揭穿儿童的谎话。 3．拒绝上幼儿园

学前儿童初次去幼儿园，不习惯与家长分离，出现一些情绪波动，是很自然的现象。

少数儿童，情绪波动大，持续时间长，一提去幼儿园就哭闹，甚至勉强被送去，也拒绝吃东西、喝水 …… 此处隐藏：2606字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……