工科物理研究性教学的设计与实践 - 图文(9)

研究性教学的设计具有很高的灵活性和开放性。它没有固定的教材和教学范本，要求教师、学生和社区人士共同参与教学计划的制定、实施和评价活动。他的开展有利于调动老师参与课程规划、设计、实施和评价的主动性和积极性，有利于教师积极主动参与研究性教学的研究。

2.5物理学科研究性教学教学设计应遵循的原则

物理学科研究性教学的教学设计除了遵循理论联系实际原则、科学性原则、循序渐进原则、主体性原则、鼓励创新原则、可持续发展原则等研究性教学的一般原则之外，还要遵循以下原则。 （1）分层次设计原则

学生的知识水平和学习能力各不相同，学生的个性存在差异，学生的交往能力也不尽相同。教学设计时针对不同层次的学生设计不同层次的研究问题，使每位学生都能顺利的完成所要研究的问题，体会成功的喜悦。例如，在指导学生小组分工时，就要针对学生的不同特点进行合理分工。性格活泼开朗、交际能力强的学生负责对外联络，动手能力强的学生负责摄影或做实验，理论水平强的学生负责书写和结题，性格内向，做事认真、细腻的学生负责资料保管。使不同层次的学生各尽所能，发挥各自的特长，作到人尽其才。 （2）课内外结合原则

根据物理学的课时和学生可能支配的课外时间确定研究的课题，并对课堂和课外时间提出合理的分配意见，课堂上怎样组织学生，课外怎样指导学生，怎样组织学生评价等都要做出具体的安排。

2.6教学设计前的准备工作

这是在进行研究性教学的教学设计时最为重要的一个阶段，为了不打无准备之战，使自己的备课更有针对性，教师必须对方方面面的情况都进行充分的调查和估计。重点做好学生情况研究和指导策略研究。 2.6.1学生情况研究

学生是研究性教学的主体，他们研究热情的高低、活动能力和自我管理能力的强弱将直接决定这门课程的成败。为此，必须对学生的知识现状、能力层

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次、研究兴趣、活动区间、生活环境作一正确的评估。由于这门课程是面向全体学生，因而不能凭主观臆断。我们可以采取一些手法从以下几个方面对学生进行一次摸底,以找到一些教学设计的依据。例如，我们在2001级教学实验时是按下表对学生进行了摸底： 你对研究性教学 熟悉 研究兴趣 你的性格 你与他人 你喜欢的学科 动手能力 社交能力 每周上网时间 上网时 高 内向 善交流看法 自然科学 强 强 交友聊天 ① ② 了解一点 一般 外向 不善交流看法 人文科学 一般 一般 学习 ③ 不清楚 低 较差 较差 其它 约（ ）小时 选项 通过调查和访谈，我们发现，起初，学生对研究性教学抱着一定的好奇心来参加，态度普遍比较积极。随着研究性教学开展，他们的反应可能并不如想象的强烈，有的学生感到费时，害怕影响其它课程的学习，有的学生感到研究性教学并不是一件容易的事情。针对这些情况，我们及时调整设计方案，减小研究课题的难度，对学生做细致的说服教育工作，使他们树立研究性教学的信心。在性格上，性格外向的学生社会活动能力一般要强一些，但自制能力往往要差一些，工作也相对要浮躁一些；而性格内向的学生虽然拙于言辞，不善交际，但却非常沉稳。有的学生善于与他人交流看法，社交能力强，愿意到一个不熟悉的部门去进行采访；有的学生则不愿意与陌生人聊天，也不敢在大庭广众之下高声说话，了解这些，可以帮助我们在教学设计时能根据不同学生的具体情况制定不同的指导策略。在知识结构方面，有的学生喜欢人文科学，有的学生喜欢自然科学，他们对某些学科又或多或少有些偏爱，因此有必要对他们的知识现状作一摸底，以便最大限度地发挥他们的创造才干。在社交能力方面，我们发现，现在的大学生大多是独生子女，在家中的特殊地位使得他们往往目中无人，惟我独尊。他们大多不愿向别人袒露自己的思想，心理封闭。这一点在常规教学的重要性并不十分突出，教师在进行教学设计时也大可不必对学生的日常行为进行研究，而研究性教学的一个非常明显的特点就是强调集体的协作精神，一个课题研究小组有无凝聚

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