工科物理研究性教学的设计与实践 - 图文(10)

力往往决定着这个课题能否顺利进行。因此，了解学生是否具有合作意识就成为我们进行研究性教学教学设计前必不可少的一环。一般来说，我们可以从不同侧面去进行了解，如他们是否愿意与大家一同分享成功的喜悦，是否愿意向父母或朋友倾诉自己的心思，是否喜欢自己的父母或同学，是否有过孤独的感觉等等。

另外，在我们的调查中有两个现象值得我们在进行研究性教学教学设计高度重视。第一个现象是有87%的学生对研究性教学不清楚，13%的学生对研究性教学了解一点，没有一个学生对研究性教学熟悉，这说明我们目前的教学对研究性教学开展的不够，在进行研究性教学教学设计时，要加强研究性教学理论和方法的指导。第二个现象是有56%的学生每周上网时间在8%小时以上，18%的学生每周上网时间在6小时以上，95%的学生上网时是在聊天或做其它事，这一方面说明目前的大学生计算机的能力较强，另一方面说明目前的大学生没有把上网真正的用在学习和研究上，了解这些情况，对教学设计时如何把学生的这一不利因素转化为有利因素，使学生把上网变成研究性教学获取信息的主渠道是很有意义的。

通过以上几个方面的研究，我们就掌握了研究性教学教学设计的第一手材料，在进行教学设计时也就可以对症下药、有的放矢了。

研究学生的常用方法是对学生进行问卷调查和找学生聊天。只要我们尊重他们，以诚恳的态度去对待，他们一般都会乐意与教师进行交流。 2.6.2指导策略研究

指导策略是提升学生研究兴趣的一种有效途径。学生的研究兴趣能否得以长期保持、研究过程能否顺利完成都离不开教师的精心策划，要当好这一导演的角色，就必须掌握一些指导的技巧。因此，我们有必要对指导策略进行研究，在不同的场合，对不同的学生采取不同的策略，尽自己的最大努力去保持学生研究的积极性。常见的指导策略激励法、激将法、求助法等。

2.7研究性教学教学设计的基本要素

根据我国教育心理学家邵瑞珍教授对完整教学过程的分析和建构主义的教学理论，研究性教学的基本要素23如图2所示。 （1）情境要素。

研究性教学是一种基于问题的学习方式和教学策略，特别强调问题来源的情境性，在真实情境下的充分体验和对困惑的感受，是问题产生的根源。无论

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叶平，研究性学习的设计要素，http://www.21newedu.com/ 社会进步主义教育研究中心（21世纪教育实

验室）

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是课堂还是课外开展的研究性教学，师生都要共同创设情境，通过对物理知识结构，特别是对物理知识和学习方法与生活有关的真实事件的情境模拟，引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容，并以不同的视角理解学习的内容，随着研究的过程不断变化，随着问题的发展而不断产生新的学习内容。在本课题的第4章 “问题设计”中列出了问题背景。 （2）目标要素

教学目标是指通过研究性教学学与教的活动，要求学生掌握那些知识或技能？形成怎样的认识和态度？要求用可观察、可测量的术语精确表述学习目标。这是本课题的第3章所要研究的问题。 （3）任务要素

任务要素是研究性教学设计的关键环节。无论是综合实践活动还是课堂教学的研究性教学，按照建构主义理论应该给学生一个完整任务的思想，我们不能像过去那样拘泥于课堂上的50分钟，而是要在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元。因此，有必要打破一节课、一节课思考的备课程式，强调进行阶段（或单元）学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，统筹筹划几节课、十几节课，以至在几十节课的学习任务，把研究性教学方法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。研究性教学课程的各项任务，都必须与这一课程的整体学习目标相一致，并且要根据不同的学习阶段的分阶段目标来确定。在本课题的第4章中有实例分析。 （4）组织要素

研究性教学有3种不同的学习组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。在目前的教育实践中，研究性教学最常见最有效的组织形式是小组合作研究。但在物理学科教学的研究性教学中，个人独立研究也是一种可行的组织形式，可采用“开放式长作业”等方法进行。甚至在“部分探究”类型里，也能够以布置预习（或预先收集资料）和布置家庭作业的方式，结合课堂合作探究与课外个人独立探究的方式组织学习活动。

图2.2 评价要素 资源要素 组织要素 任务要素 情境问题 目标要素 过程要素 27

（5）资源要素

学习资源应该被视为研究性教学的基础要素。目前，信息资源最重要的形式之一是互联网络，特别是万维网（WWW）这个巨大的全球资源。学习者可以利用各种著名的“搜索引擎”，如雅虎、搜狐、Google等，搜索某个题目各方面的内容。随着万维网上的中文内容日愈增多，学生可以把这个全球范围的网络资源视为包罗万象的辞典大全、百科全书和世界博览馆。然而，为更好地开发和利用网络资源，教师和学生需要努力从这种资源中，构建能够有更效支持研究性教学活动的相关资源，围绕不同的探究专题记录和积累不同的网站、网页链接表，并注意经常更新。

从相关资源的用途分类，支持研究性教学的网站大体可分为：①专题信息网站，如虚拟博物馆、网上图书馆、期刊网、科普网、历史网、军事网等等；②互动学习网站，如各类研究性教学网等；③社区交流活动网站，如各类学习论坛、网校等；④教育教学资讯网站，如中国基础教育教学网K12、人教网、中国中小学信息技术教育网、中国基础教育网等；⑤教育行政和政策网站，如教育部网站、各地教育信息网等。

研究性教学不仅需要丰富的信息资源，而且需要丰富的人力资源，主要是能够指导学生有效开展学习活动的“导师”，包括教师和其他人员。学校应该对教师资源做进一步的梳理，了解教师的特殊才能、兴趣和爱好。目前中小学教师在专业领域、综合知识结构、研究方法上都存在准备状态的明显不足，为研究型学习的实施带来了一定的困难，需要尽快地组织教师培训。美国《丰富教学模式》实验把“导师”的范围扩大到家长和社区成员，征求具体参与活动的意向，例如，个人有哪些专长和兴趣，是否愿意给学生作讲座、进行短期培训、充当辅导员、允许学生到工作单位参观等等，这种方法值得我们学习和借鉴。此外，环境也是一种不可忽视的学习资源。我国许多中小学结合对当地的历史名胜、民俗文化、人文景观和科学场馆和科技设施的调查访问，把可供学生长期使用的资源进行梳理和重新编撰，同样是组织学习资源的有效方式。

在调查和了解到各类学习资源后，需要将这些信息记录和组织起来，供学校长期开展研究性教学使用。可以采用资源登记表和建立资源档案等方式来记录信息，利用计算机和校园网形成各校的资源数据库。初步实现了网络教育的地方，还可以考虑在区域范围内构建更大的共享资源数据库，形成集成化的学习资源中心，包括围绕学生的研究专题组建的专题资源库，演示型或交互型学

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习软件库、课例库和知识素材库等等，实施交互式的导师指导和分布式的学习。要采取各种措施，鼓励向学习资源中心和资源数据库不断提供新资源，形成一种“资源自增长”的机制。 （6）过程要素

研究性教学突出地表现为探 …… 此处隐藏：1984字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……