工科物理研究性教学的设计与实践 - 图文(12)

第3章 目标设计

制订目标是研究性教学教学设计的第一步，目标是教师和学生完成教学和学习任务所要达到的要求或标准。是教师设计内容和确定教学方式的依据。从教育的不同层面出发，教学目标有多种表达形式，即教学目标具有层次性。对物理学科研究性教学来说，教学目标可以分为多个层面：1.从研究性教学教育目的层面制订的物理学科研究性教学总目标；2.从研究性教学主题的层面制订的分目标；3.从课题研究的层面制订课题研究目标及其子目标。物理学科研究性教学教学目标的结构如图3.1所示。

设定目标时的要注意以下几点：

（1）设定目标时应从工科物理课程和学校、教师、学生的实际出发，作统盘考虑。根据学生的需求，从知识、方法、能力、情感、态度与价值观等不同角度分别设定。

（2）设定目标时不求面面俱到，只要符合学校、学生和当地社会经济的发展需要、突出重点并可行即可。

（3）设定目标时不求一步到位，可在实践中作调整、充实，使其逐步可行并完善。

图3.1 课题研究目标及子目标 物理研究性学习总目标

教育目的 分目标 3.1总目标

从教育目的和素质教育的层面来说，物理学科研究性教学总目标应定位于使学生在德、智、体、美等各个方面全面发展。其重点是通过科学探究培养学生的探索精神、科学素养、创新精神和实践能力24，促进学生形成健全的人格。

3.2分目标

本课题采取的是以建构工科物理能量知识结构为主题的研究性教学。其分目标是：

知识与方法目标：学习建构以能量为主线的工科物理知识结构；学习建构知识结构的基本方法和物理科学研究的基本方法。

能力目标：通过建构知识结构，改变传统的以教师为主的教学方式和学生被动的接受式学习方式，改变学生的思维方式，使学生学习转向主动的探索性学习，实现知识向能力的转化。培养发现问题和解决问题的能力、合作能力、自学能

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教育部，全日制义务教育，《物理课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7，第2页

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力、想象力、创造能力、结构能力与收集、分析和利用信息的能力。

情感、态度与价值观目标：在建构以能量为主线的工科物理知识结构时，通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。通过合作学习，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。通过学生认真、塌实的探究，实事求是的获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，培养科学态度和科学道德。通过社会实践和调查研究，使学生深入了解物理科学对于自然、社会与人类的意义，关心国家和社会的进步，关注人类与能源和谐发展，形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感25。

3.3课题目标

本课题的研究性教学与物理学科教学穿插同步进行，目前物理教学采用五板块结构。为了便于教学和开展研究性教学，我们把能量知识结构的建构划分若干课题，采用了以课题为单元的实施方案（详见第6章），要求师生共同设计课题目标，课题研究目标是指每次活动的主题构想。这是进行每次活动的教学设计时必须明确的问题。那如何来确立每次活动的主题构想呢？一般来说可以从以下几方面来展开。

1、每个课题都有课题的中期和长期目标，在确定每次活动的主题构想时，应结合课题的中长期目标来设计本次活动的课题目标。

2、在课题的实施过程中，可能会和原先预计的目标有所不同，那就要求在教学设计时结合实际情况，调整活动目标。

3、在课题的实施过程中，要对学生的操作过程进行分析总结，结合组内学生的工作能力、知识水平以及上次活动完成情况等，来确立下次活动的目标，使之更加适合学生，使他们在实施过程中，少走弯路，多有收获，为整个课题的完成打好坚实的基础。

在制定目标的时候，一定要具体，有可操作性。一次活动最好着重解决一个问题，达到一个小的研究目标。

在制定目标时，对每次课题研究的活动目标的重点进行分析，对学生研究中可能出现的困难进行估计，这是研究性教学教学设计的核心内容。为了避免设计

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普通高中研究性学习实施指南（试行）

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的盲目性，老师在进行教学设计前应做好两项工作，一是要对学生在上一次活动中碰到的困难进行了解和分析，从中找出一些共性的问题，进而分析出现这些问题的症结和根源；二是要对课题研究的外部环境进行分析，对可能影响课题研究的客观情况进行估计。这样在进行每次活动的教学设计时，就可能更具有针对性，对重难点的把握就可能更接近于学生学习的实际情况。

课题研究目标要根据具体的研究课题确定，要求用可观察、可测量的术语精确表述学习目标。不同的教师对不同的课题设计的目标可能不同，力求写出新意。例如，“力学中的能量知识结构的研究”的课题目标是：

该课题分为三个阶段：第1阶段，质点机械能知识结构的研究；第2阶段，刚体机械能知识结构的研究；第3阶段，机械振动和机械波的能量知识结构

知识与方法目标：第1阶段围绕建构质点动力学的能量知识结构，自己通过对知识结构的逻辑关系进行证明，从而打好力学基础。第2阶段通过类比等方法并利用高等数学工具建构刚体力学的能量知识结构，掌握结构方法、类比方法、积分方法。体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流程，掌握结构方法、类比方法、积分方法。第3阶段通过对机械振动和机械波中能量知识结构的研究掌握能量的传播问题。

能力目标：第1阶段重点培养学生的整体认识能力，第2阶段和第3阶段重点培养学生自学能力、想象力、结构能力。

情感、态度与价值观目标：以上三个阶段均贯穿学生科学态度，综合意识的培养。

另外，设计课题目标时要遵从循序渐进的原则，分课题逐步递进。例如，在上述课题之后，到了“热学中的能量知识结构的研究”的课题，将其目标递进到：

知识与方法目标：通过建构热学能量知识结构，拓展学生知识面，引导学生从历史中抓住问题的本质，提出要研究的问题，并学会判断问题的价值。使学生了解物理科研的一般过程和方法，重点掌握文献研究方法、实验方法、统计方法。

能力目标：、学习查阅文献和网络资料，学会寻找信息源，培养学生搜集、分析、综合信息的能力。着重培养查阅文献资料的技能，网络技能，数据归类统计的能力。并具有初步设计解决问题的方案（包括实验方案）、构建知识模型、解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：通过从历史现象和社会中寻找研究的能量问题，

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增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养，体验科研的艰辛，培养学生的人文精神。

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第4章 问题设计

研究性教学是一种基于问题的学习方式，通过问题的解决培养学生学习方法和科学研究方法是研究性教学的主要目的之一。本章针对能量主题提出了12个与能量有关的研究课题在每个课题中提出了问题背景知识（情境）、课题研究目标 …… 此处隐藏：2093字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……