工科物理研究性教学的设计与实践 - 图文(2)

第1章 物理学科教学中的研究性教学

1.1什么是物理学科教学中的研究性教学

对研究性教学含义的理解有广义和狭义两种。广义的理解，它泛指学生主动探究的学习活动，它是指一种学习的理念、策略、方法，适用于学生所有学科的学习5。它强调每一位学生都应形成主动探究式的学习态度，摒弃我们现在被动接受、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式、培养创新意识、创新精神和创新能力。这种思想应该贯穿在所有的学习活动之中，让学生自己去观察、分析和判断，用自己的语言去表达，从而成为具有创造性和独立个性的新时代大学生。狭义的理解，是在教学过程中，以问题为载体，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部印发的 [2001]6号文件《普通高中研究性教学实施指南（试行）》中采用的是狭义上的“研究性教学”概念。

根据美国国家科学教育标准中对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过游览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释6。在美国国家科学教育标准中，研究有几种用法：1．科学研究。“科学研究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。2．基于研究的教学／以研究为本的教学。“对产生于学生的经验的真实问题的研究是科学教学的核心策略”。研究可以用于以下内容：（l）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学研究的性质）；（3）进行科学研究所要求的能力。3．以研究为本的学习。在美国国家科学教育标准中，研究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事7”（something that students to．not something that is done to them ）。从美国国家科学教育标准中研究一词的用法可以看出，研究一词有多重含义，第一，是科学家们用来研究自然界的各种方式；第二，是指一种培养学生科学研究能力教学策略；第三，是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的学习过程。我们认为，在学科教学中研究性教学的“研究” 主要是后两种含义，即对教师来说，它是一种教

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霍益萍主编，研究性学习试验与探索，广西教育出版社，2002.10，第10页 陆璄，研究性学习及基本特征，《上海教育研究》1999，（2），第26页 7

[美] 国家研究理事会著：《美国国家科学教育标准》，科学技术文献出版社1999年版

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学策略，对学生来说，它是一种学习方式。但也不能忽略它是学生仿照科学家进行科学研究的特点。虽然由于学生认知水平的限制，学生的“研究”不可能达到科学家的研究水平，但是我们不能否认这种方式对于学生将来进行科学研究所要求的能力的培养。

笔者认为，物理学科教学中的研究性教学应贯穿在物理教学的课堂内外，它既是一种教育理念和教学策略，也是一种学生的学习方式。根据建构主义的教学思想和美国国家科学教育标准中关于研究性教学的定义，物理学科教学中的研究性教学是指在教师指导下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，从自然、学习、及社会生活中去选择和确定与物理学科相关的研究问题，用类似科学研究的方式，提出假设，进行批判的和逻辑的思考，主动地对信息进行收集（实证），通过观察、或实验、或分析、或判断做出结论和检验（解释），并对结论作出评价和交流。从而在掌握物理科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力，提高思考力和创造力，培养创新精神和实践能力的一种学习方式和教学策略。

1.2物理学科教学中研究性教学与传统物理教学的区别

目前世界大学教育的基本教育模式大致可以分为两大类8：美国的“注重能力型”和苏联的“严格管理型”。美国大学教育主张自由开放、注重培养学生的独立活动能力，苏联大学教育注重知识传播的系统性和技术训练的严谨性。这两种教育模式各有利弊。我国传统的大学教育受苏联教育模式的影响较大，曾经发挥过很好的作用，但在今天的知识经济时代，更加需要研究性教学，这是因为研究性教学的核心是改变学生的学习方式和教师的教学方式，主张学生主动探究性的学习，这种转变引起了学习目标、内容方式等一系列的变化，表1.1列出了物理学科教学中研究性教学与传统物理教学的主要区别。 …… 此处隐藏：130字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……