电大比较初等教育(5)

比较教育的研究方法应重点掌握文字主教材中埃德蒙?金的教育思想中所包含的研究方

法和布莱恩?霍尔姆斯的“问题研究法”。

五、 了解学习比较教育的意义，比较教育的组织与机构，国际比较教育期刊

学习比较教育的意义至少有以下几点：1．增长教育知识；2．学习别国经验；3．形成教育观念。

比较教育的组织与机构，比较著名的有：1．国际教育研究所；2．联合国教科文组织（UNESCO）；3．教育研究与革新中心（OECD Center for Education Research and Innovation，简称CERI）；4．世界比较教育学会理事会（World Council of Comparative Education Societies）；5．国际教育成就评估协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）。

国际比较教育期刊最为著名的、我国许多省属师范院校也有收订的有以下几种：1．《展望：比较教育季刊》（Perspectives: Quarterly Review of Comparative Education）；2．《比较教育评论》（Comparative Education Review）。3．《比较教育》（Comparative Education）；4．《国际教育发展学报》．（International Journal of Educational Development）； 5．《比较：比较教育学报》（Compare: A Journal of Comparative Education）。

第二章 世界初等教育的演进与改革

一、了解原始社会的初等教育，奴隶社会的初等教育，封建社会的初等教育

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自人类社会形成起，广义的儿童初等教育就随之而产生。在最初的氏族部落中，儿童被视为部落的财产，儿童的教育主要由部落的长者承担。随着家庭的产生、私有化的出现，儿童转变为家庭所有，教育儿童的责任也就转移到父母，尤其是父亲身上。

原始社会在教育方法上，较为简单，儿童从对部落生活的无意识的观察中获得关于部落生活的各种规范，也有通过实践来开展有意识的示范、口授和练习。

奴隶社会的初等教育以如下初等教育最为著名：1．古埃及的初等教育；2．中国夏商周时期的初等教育；3．古希腊的初等教育；4．古罗马的初等教育；5．古希伯莱的初等教育。

在奴隶社会时期，儿童的初等教育具有以下几方面的共同特点：1．家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位；2．在儿童观上体现为“性恶”论倾向；3．初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。

封建社会的初等教育应重点了解：1．中国古代封建社会的初等教育；2．西方中世纪的初等教育。

二、了解西方近代的初等教育，近代日本与中国的初等教育发展

影响西方近代初等教育发展的主要因素有以下五方面：1．文艺复兴运动与宗教改革运动；2．工业革命；3．启蒙思想运动；4．资本主义制度的确立；5．近代科学的发展。

近代初等教育的发展重点了解：1．英国近代国家初等教育制度的确立；2．法国近代初等教育制度的确立；3．德国近代初等教育制度的确立和发展；4．美国近代初等教育制度的确立和发展；5．近代日本与中国的初等教育发展。

三、理解19世纪末、20世纪初的教育改革，20世纪中期的初等教育改革

20世纪初，现代初等教育的改革主要有两方面，一是针对传统教育的弊端所出现的教育观念、课程和教学上的改革；二是在民主思想的促进下所出现的学制上的变革。

本课程教材重点以法国、英国和德国的统一学校发展和变革为例，来了解此时期初等教育学制上的变革。

在对传统教育进行变革方面，19世纪末和20世纪初，欧美国家的许多教育家开始对传统的教育进行批判，提倡新的教育观念、探索新型的学校模式、尝试新的教学方法，进行了多种教育改革实验活动，掀起了波及整个欧美国家的教育革新运动，在欧洲称为“新教育运动”，在美国称为“进步教育运动”。

20世纪中期的初等教育改革重点以法国为例。

四、了解法国初等教育的改革，日本初等教育的改革，巴西初等教育的改革

对法国初等教育改革，应重点了解20世纪80年代以后，法国初等教育主要面临的问题和1989年法国政府颁布的新教育法案----《1989年教育方向指导法》。

对日本初等教育的改革，应重点了解1997年11月，日本“教育课程审议会”公布的《关于改善教育课程基准的基本方向》这一文献的基本思想。

对巴西初等教育的改革应重点了解其目前所面临的基本问题和巴西1985年公布的“全民教育计划”中的改革目标和改革的主要内容。

五、掌握初等教育改革的教育理念

初等教育改革的理念：1．终身教育与学习化社会理念；2．全民教育理念。

第三章 初等教育制度的比较

一、了解美国初等教育学制

美国作为联邦制国家，不存在全国统一的教育制度。教育的权限属于各州。虽然各州的学制不同，但在进入大学前，美国学生一般都会接受至少12年的义务教育。如果将幼稚园阶段的教育计算在内，则大学前的教育至少为13年。

二、理解地方分权和民众自治—美国初等教育行政

美国的初等教育行政的基本特点之一是高度分权。从总体上，分为联邦、州和地方三个层次，每个层次的职责都以法律为依据。

三、了解英国初等教育学制

英国的教育分为学前教育、初等教育、中等教育和继续教育四个阶段。英国的北爱尔兰和苏格兰有各自独立的教育制度，英格兰和威尔士有共同的教育制度。英格兰、威尔士、北爱尔兰的小学教育通常是5-11岁。苏格兰的小学教育是5-12岁，为7年。

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四、理解发展变化中的“伙伴关系”—英国教育行政

长期以来，英国的教育行政体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“伙伴”关系，而不是上下级关系。直到20世纪80年代初，英国学者仍把这种体制称为“地方管理的国家制度”。

五、法国初等教育学制

法国初等教育称为第一阶段教育，年限为5年，分为预备班（第1学年，6岁），初级班（第2、3学年，7、8岁）和中级班（第4、5学年，9、10岁）。

六、理解中央集权和专家统治—法国教育行政

在法国，小学隶属于市镇，在行政和财政方面都没有自主权。在发达国家中，法国的教

育行政体系是最典型的由专家统治的中央集权制。其教育行政体系包括横向的教育行政、教育咨询、教育督学的三个系统以及纵向的中央、学区、省三个层次。

七、了解德国初等教育学制

联邦德国的初等教育是在基础学校里进行的。 基础学校的修业年限一般为4年（6—10

岁），在西伯林、汉堡、不来梅三个城市（州）为6年。联邦德国多数州规定，凡年满6岁的儿童都必须进入基础学校，接受初等义务教育。

八、 理解“合作式文化联邦制”—德国的初等教育行政

联邦德国在文化教育行政管理体制上实行联邦制。联邦政府在教育领域的权力主要由联邦教育、科学、研究和技术部行使。但整体教育外交和师资待遇等则由联邦外交部和内政部分别负责。“合作式的文化联邦制”主要体现在一方面学校教育仍由各州自治为主，另一方面联邦可以通过一定的权限和建立一些协调机构参与教育事宜的决策上。但这种合作不仅指联邦与州的合作，而且也指州与州的合作。

九、 了解日本初等教育学制

战后日本初等教育机构是小学，学 …… 此处隐藏：2615字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……