《桂花雨》教学实录(1) - 图文(5)

课文后的第4题?读了这则寓言，你明白了什么？同学之间讨论讨论?。这正是编者对寓意丰富性的高明提醒。寓意的丰富性是寓言的魅力，寓言教学当然要冲着这个魅力，让学生学会多视角阅读，这样读教材也就渐进读懂了编者。 （姜树华）

【文本中的教学价值】

1、利用三个人物之间的关系，说说课文的主要内容；运用关键词，说说课文的主要内容。 2、探究破水罐的心情变化，体会课文寓意。 3、品读挑水工的话语，体会寓意。 4、利用课文空白处，进行补白对话练习。

（1）好水罐为自己的成就感到骄傲，“骄傲”在这里是什么意思？如果这是一只自豪的水罐，它会对破水罐怎么说？如果这是一只骄傲自大的水罐，它又会对破水罐怎么说？ （2）文中破水罐再一次向挑水工道歉，它又会怎么说呢？

（3）续写结尾，当它听到挑水工的话后，它会对跳水工说些什么？又会对好水罐说些什么？会对自己说吗？（自言自语）

5、结合生活实际，利用寓意进行说话训练。 我想对 ----说 ------

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【教学设计】

课题 15一路花香 课时 2课时 主备人 三芒草 执教者 教学目标 1．检测学生预习掌握情况：会默写9个生字组成的词语，掌握多音字“禁”的读音和组词，能说出课文的主要内容。 2．通过课文的导学及品读，体会破水罐的心理变化，领悟挑水工话中蕴含的道理。 3．通过课文及延伸阅读，体会通过人物语言来反映人物心理活动的写法，并进一步领悟寓言的写法。 教学重难1. 通过课文的导学及品读，体会破水罐的心理变化，领悟挑水工话中蕴含的点 道理。 2. 通过课文及延伸阅读，体会通过人物语言来反映人物心理活动的写法，并进一步领悟寓言的写法。 教学准备 师 1．搜集相关寓言资料；制作教学课件。 2．通过批改预习作业，了解学情，微调教学流程和环节。 生 1.朗读课文3-6遍，自学文中的生字词，概括课文主要内容。 2.能画出课文中的对话语句，体会人物的心理变化。 3.初步体会课文的寓意。 4、能针对课文中的疑难处进行提问。 第一课时 课时目标 1．检测学生预习掌握情况：会默写9个生字组成的词语，二次备课 12

掌握多音字“禁”的读音和组词，能说出课文的主要内容。 2．通过课文的导学，初步体会人物的心理变化。 3、通过课文及延伸阅读，体会通过人物语言来反映人物心理活动的写法 测 1.导入 （约5分师：同学们,相信大家对鲜花都很熟悉，提起鲜花你想用哪些钟） 词语来赞美它们？（指名4、5人，随意） 2、揭示课题。 今天这堂课，我们将走进课文，领悟“一路花香”带给我们的启示。读课题。 3. 同学们对这篇课文都进行了预习，现在老师要检测一下大家预习得怎么样？ （1） 听写词语：水罐 骄傲 惭愧 渗出 漏掉 花种 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 不禁 完好无损 日复一日（写完后同桌互批，交流需要提醒注意的地方） （2）读音辨析：不禁（jīn） 花种(zhǒng) 字形比较：罐 灌 词义区别：渗出 漏掉 字义理解：完好无损 日复一日 （课件出示） （3）初步理解课文内容。（出示填空） 印度的挑水工有两只水罐，一只 ，另一只 。两年后，一只水罐因为 13

而感到骄傲，另一只水罐因为 而感到惭愧。挑水工这样劝慰： 。 （多找几位同学说一说，师相机指点） 4、检测学生的质疑问难 你们预习了这篇课文，有什么问题要问吗？（学生提问，教师简单梳理） 【设计意图】测试学生对课文主要内容的把握、字词掌握情况，了解学情，为导学作铺垫。 导 学习课文第一自然段。 （约20分1、读、议：挑水工的两只水罐有什么不同？ 钟） 2、自由练读。 3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水） 整体感知。 这只破水罐的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文） （学生交流后相机出示：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心） 学习第二自然段，体会“惭愧” 1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感 14

到不安。）十分惭愧可见程度更深。 破水罐因为什么而惭愧？（读第二小节） 教师过渡：因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？ 2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（指名3人读，齐读。） 3、对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（请一组） 4、你认为这是一位怎样的挑水工？一只怎样的破水罐？ 充满智慧的挑水工 积极上进的破水罐（课件出示） 5、体会对话的语言形式（课件出示第二小节对话部分） 读后你有什么发现？（叙述语在话语之前，叙述语在话语之后） 【设计意图】学生通过默读朗读人物对话，体会人物的内心及个性品质；掌握对话形式的几种写法。 延 师：下面也有一段对话，请同学们读读，体会人物的个性品 （约5分质。 钟） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐（ ）地问。 15