《桂花雨》教学实录(1) - 图文(10)

1、搜集与本文寓意相通的故事，读一读。

2、收集有关“自信生活、坚强生活、关爱残疾人”的材料，为办一次主题队会做准备。 板书设计：

14．一路花香

十分惭愧

一丝快乐 ↓妙用→欣赏自己→独立的自我 仍然伤心 相当欣慰

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《说勤奋》教学设计 一、导入

格言是我们中华文化的精髓。几年来我们积累背诵过很多格言，谁来给大家背一句。（你背的是珍惜时间的，你背得是勉励自己学习的，你背得是有励志进取的，你背得是读书学习的。）谁能背一句关于勤奋的格言？指名

大家积累的可真多，今天我们就来好好的聊聊“勤奋”这个话题。伸出手跟老师一起写课题。板书课题，

今天是我们第一次学说理性的文章，从题目中我们就可以知道在这里说就是谈、讲的意思。请大家齐读课题。 二、解决生字词

1、第一屏 四字词语。课前我们已经预习了课文，这些词语相信你能读好。 （1） 屏幕出示四字词语。

A、指名读。字字正确，声音响亮。 不着急，跟老师读。大家一起读。指名2个。齐读。 B．大家看这个词语，有谁知道它的意思吗？谁来说一说。指名。你说得很好，你来分享一下你是怎么知道它的意思的？这是你理解词语的方法。懂得查阅工具书是一种学习的好习惯。我们再来看馁在字典中的解释。馁。点红 。它有这样几种解释：（ ）大家看看在毫不气馁这个词中，馁是第几种解释。指名。总结：瞧，我们知道一个词语中关键字的意思就知道了这个词语的意思，这也是理解词语的一种好方法。

C．词语不仅要读正确，能理解，我们还要学会运用。我们试着把这些词语放进句子中。指名。选词填空。出示：开始，她的学习成绩很差，但他（ ）（ ）。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（ ）。他希望自己今后成为一个对社会（ ）的人。完全正确。 或者还有不同的意见吗？谁来纠正一下。

D 离开了老师的提示，你会运用其中的一个说一句话吗？评价？？？？看来同学们真正明白了这个词语的意思并且学会了运用。

2、过渡：我们再来看看这几个词语，你能读正确吗。 第二屏：出示词语 警枕 习惯 青蛙卵 剥离

A指名读 纠正 小老师领读多音字？？？？

B．这几个词语里面还藏着两个一类字呢，让我们一起来观察一下。出示“枕、惯” 结构上都是左右结构，左窄右宽。

先来看看枕，咱们中国的汉字讲究对称美，这边撇舒展开去了，还要有一笔跟他对称，那一笔？ 生：竖弯钩

师：竖弯钩要弯过来，勾朝天。也要写得舒展，这样，对称了，平稳了，就好看了。

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我们再来看第二字，这个字的笔顺容易错，谁来说一说，指名，师纠正。咱们一起来看一下正确与否，让我们一起揭晓正确答案。动画演示笔顺。 请同学们按正确的笔顺描红这两个字，并各临写一个。正坐姿。 三 整体感知观点，概括课文主要内容

过渡：同学们字词预习的不错，接下来，请大家快速浏览全文，标画出作者在开头和结尾对勤奋谈了自己的什么看法？ 交流，指名回答。

谁先来说一说作者开头对勤奋又什么看法？

屏幕出示：观点一：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（设问——换个说法？？？？） A你真会读书，一下子就找到了，作者在开篇就提出了自己的看法，这也叫观点。板书 观点。让我们一起读。

作者在开篇就提出了自己的观点，这也是说理性文章的一大特点。我们再来看看结尾处有关勤奋的观点是什么？ B出示 观点二:只有一生……

齐读。这是作者在最后对自己的提出的观点加以总结。那么我们看看中间两段写得什么？ 为什么不举老师的例子？ 是的，你真聪明，这也是说理性文章的一大特色，要选取典型事例加以论证才会更有说服力。板书典型事例。

C看看老师的提示，谁来按照说理文的特点来说一说这篇课文的主要内容。出示填空：作者在开头提出的观点是：勤奋是（ ）。中间举了（ ）和（ ）的具体事例来说明要勤奋的道理，最后的总结是：只有一生勤奋，（ ）。指名。说给同位听。 四、小组交流、学习事例

过渡：我们知道了文章的主要内容，接下来我们就走进司马光和童第周通过勤奋而成功的故事，通过对比，看看这两个故事有什么相似和不同。请同学们在小组内交流学习二三段，并完成你手中的表格。

1、生交流 完成表格。汇报总结。让我们看看这个同学所填的，请你展示一下。指名一个。投影表格

同学们同意吗？ 刚才在巡视中，我发现其他小组也是这样填写的？？？同学们真会读书。 2、引读

A孩子们，在对比中我们明白了无论在古代还是在现代，引读——每一个……

B 无论天资聪颖，还是基础差，起步晚，要想获得成功，都要靠勤奋。因为，引读——每一个……

C司马光的事例让我们得出结论：天才出于勤奋。屏幕出示；而童第周的事例则向我们印证了：勤能补拙。这两个人的成功都离不开——指板书：勤奋。正如文中所言：通往————齐读。两句。

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五、精读第二段

接下里让我们走进天资聪明的司马光。请同学打开课本88页默读第二段，你从哪些词句中体会到司马光的勤奋？请你标画出来，并在旁边写上你的体会。

预设1、如果是句子，请说说你的体会。 你真会读书，说出了你对这句话的理解，相信你能把这句话读好。

2.你真厉害，懂得读书抓关键词理解句子，是呀一个又字又何止一遍两遍呀。小小年纪就理解的这样深刻，你能把这句话读出来吗？

3理解“警枕”谁能联系课文内容说一说警枕是什么意思？指名。

你很会学习，联系上下文就能理解生词的意思。这也是理解词语的一种方法。

师：司马光何止用了19年，他是用一生的勤奋才最终编成了巨著呀！让我们一起读这两句，再次感受他的勤奋。（齐读）古今中外?? 只有一生勤奋??

师：可是并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他又是如何通过勤奋获得了成功呢。我们下节课再细细品读。 六、结束

你们看，文章先摆出观点，再举例证明，最后总结，非常有条理。学到这儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学界吴晗。让我们永远记住他的话——只有一生勤奋…… 说勤奋（第二课时) 一、复习导入

1.上节课我们学习了文章的第一自然段，知道了作者的观点。 出示板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。（齐读）

2.出示（引读）：古今中外，每个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 3.在这里，鲜花指？（成功者获得的成就）汗水和心血呢？（付出的努力） 4.课文列举了两位成功者的事例证明了坐着的观点？相机板书：司马光 童第周 二、精读感悟 （一）司马光

1.司马光手中的鲜花指什么？

根据学生回答出示句子：他用了19年时间，终于……《资治通鉴》。 板书：编写《资治通鉴》

（1）补充《资治通鉴》资料，加深了解，朗读。

)。 还（2）从这句话中你体会到了什么？编写这部史学巨著花费了漫长的时间(读好“19年”体会到完成这部史书是多么的不易（读好“终于”）

2.司马光为此到底付出了多少汗水和心血呢？课文第二自然段列举了两件事例来说明，请同学们轻声读一读，找一找，标上1、2。

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