《桂花雨》教学实录(1) - 图文(14)

本文着重阐述?一个设问?的设计意图、教学过程和教后反思。我认为这个?设问?要把它解透、上活，应采用两种方法：其一，首尾呼应；其二，逐层点明中心。

开头的教学—— 1、整体感知课文。

师：下面请同学们把书翻到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找到全文的中心句，然后用横线画出来。 指名说。 （开门见山，直奔中心。原先设计的问题是：快速读课文，找到作者提出的观点。结果试上以后，听者均觉得?观点?这个词太突然。四年级孩子第一次接触议论文，在没有铺垫的情况下一下子提出，有种生猛的感觉。遂尊重大家意见，几经斟酌，换成?全文的中心句?这样的字眼。第二次上之后，感觉挺顺畅，于是定之。）

2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 你能把这句话的意思说明白点吗？ 生；通往理想境界的桥梁是勤奋。

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生：勤奋是通往理想境界的桥梁。

师：我有点明白了。跟老师一起写。板书：理想境界

（设问句孩子接触得不多，所以很有必要让他们把这样的句子改成陈述句，进行基本的语言训练。另外，我把?桥梁?画成一座桥，形象直观，引起孩子兴趣，让他们更关注?勤奋?与?理想境界?之间的关系。） 师：什么桥梁不桥梁的？能再说得透一点吗？ 生；要想实现自己的理想，必须依靠勤奋。 生；勤奋是实现理想的唯一途径。 这下我们都明白了吧？齐读这句话。

（有点欣欣然，听到?唯一的途径?，就知道这个孩子彻底地弄懂这句话的意思了。上课时，遇到这样的?知音?学生，心中特别欣慰，有时甚至达到激动。哈哈！）

3、作者举了谁的例子来说明这个道理？（司马光和童第周）他们俩成功了吗？ 4、[出示]每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？默读课文，找一找。 （课文后面的练习题中要求学生弄明白?每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的?这句话的含义，这是课文的一个难点。我考虑再三，决定把它放在这里理解，一是过渡自然，船过无痕；二是富有诗意，比较符合我的审美要求。?司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？?总比?从什么地方看出司马光和童第周成功了？?好。当然，理性一点的老师看到这里可能要反驳一下，他可能喜欢第二种表达方式。仁者见仁，智者见智。教者觉得上法舒服就行了。）

5、司马光手中的鲜花是什么？出示：他用了19年时间…… 司马光成功了，那童第周手中的鲜花是什么呢？（学生读有关童第周成功的语句） 出示：后来他远渡重洋……

（在制作多媒体课件时，我把这两段文字放在一起，配上有鲜花的底图。在文意的感染下，在那怒放的鲜花的视觉效应下，学生读起来，声音响亮，充满对他们的佩服。）

6、他们的成功都靠的是什么？ 生：他们成功靠的是勤奋。 生：靠的是大量的汗水和心血！

[出示]每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 齐读句子。 （教学至此，难点已攻克，学生很自然地明白?汗水和心血?就是指勤奋和辛劳；?鲜花?指成功。这个攻克难点的过程没有琐碎的分析，而是在一定的温度下，冰自然的融解过程。） 结尾的教学—— 总结全文。

（1）、请同学们齐读最后一自然段。 （2）、出示最后一句。你读懂了什么？

生：从?只有?这个词中，我明白要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径。 师：你有一双慧眼，抓住了一个关键词。你来读好这句话！

生：我认为这句话告诉我们一个人应该不停地努力，才能有所作为。

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