《桂花雨》教学实录(1) - 图文(15)

师；不停的努力，可以用一个成语来形容吗？ 生：坚持不懈！ 生：始终如一。

师：对，持之以恒的勤奋是世界上最强大的力量，有了它，还有什么实现不了？齐读。

（出示最后一句话，让学生体悟两点：要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径；要坚持不懈的勤奋，才能有所作为。通过体会和反复朗读，让学生把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向。） （3）、总结全文：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字。人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！让我们牢记： 指板书，齐读：（出示：勤奋是通往理想境界的桥梁！）

（最后又出现了文章开头的中心句，回环反复，如一张大张的网合拢起来，网住了所有学生的思想，让?勤奋?这个观点深入人心。教学到此，余音缭绕，回味无穷。）

中间的教学——

在教学过程中，我先后三次用?这就是勤奋！?的句式点题，反复咏叹，触动学生心弦，让他们一步步明白?勤奋?就体现在平常的日常生活中，而不是口号；让他们明白?勤奋?是多么不易，要比常人付出更多，在辉煌的背后，是普通人难以忍受的痛苦与坚持；让他们明白无论何时勤奋都不晚，关键是行动！如： 你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？

生：我从这里也看出他勤奋：?长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。?

生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头,硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。 师：谁要补充？

生：对呀，睡觉时只要一动，枕头就会滚开。看来，他用这种枕头是为了挤出时间来读书写作。

生：我想起了鲁迅先生说过的一句话：哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

师：太贴切了！请把掌声送给他！

司马光管这种枕头叫?警枕?？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——?勤奋?！（点课题?勤奋?）谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！ 师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？ 生读。

师；你读出了他的勤奋。

（引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕?，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。于是，教者趁热打铁，点题明旨，水到渠成。）

师：我们来看一段录象，看看司马光是怎样利用?警枕?来勤奋学习的？看完之

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后，你又有什么体会？

生：他牺牲了休息时间，才有所成就，他真棒！

生：他太勤奋了，我得好好向他学习。 师：再次朗读，把你们的感受融进去！ （同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，让学生走进历史，走进文本，深刻地领悟了司马光的刻苦勤奋。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被司马光可贵的精神感染着。）

总评：整堂课的教学过程就是一个有利于阅读主体情绪化?场?，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。同时，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了司马光、童第周的心灵，使课堂充满了生命活力，使?勤奋?的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里，衷心地希望能使他们一生受益。

《李时珍夜宿古寺》教学设计

第一课时 教学目标：

1、学会本课10个生字，能辨析形近字“详、祥”。通过查字典、结合课文情境、联系生活实际说出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等词的意思，并能选择其中的一些词语说一段话，描述夜晚景色。

2、在初步感知课文内容的基础上，学习按事情发展的顺序把课文分成三段，写出段落大意，并能据此复述课文。

3、凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。

4、品读文章结尾部分的景物描写，初步感知景物描写与塑造人物形象的关系。 教学重点：学会按时间顺序，理清课文脉络，并概括段落大意。 教学过程：

一、游戏导入，揭示课题：

1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。 （1）19年 史学家 砸缸 《资治通鉴》 （2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术 （3）江苏宜兴 《奔马》 画家

（4）一万余里 “医林二圣”之一 《本草》

2、出示李时珍画像，对李时珍你了解他多少？能用一两句话为大家简单介绍一下吗？ 3、出示课件，简介李时珍

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李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。 4、揭题：李时珍在编写《本草纲目》期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一则，板书课题“李时珍夜宿古寺”。（齐读）理解题目： 宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

5、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）

（设计意图：课始用猜人名的游戏导入，一为课堂增加趣味性，让学生形成一种强烈的阅读期待；二是通过抓关键词帮助学生回顾本学期课文中学到的一些具有不怕吃苦的高贵品质的人物形象。）

二、初读课文，理清脉络

1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。 2、检查自读情况。

（1） 出示一些难读的词，然后指名分节朗读课文。 （2） 说说你已经懂得词的意思，不懂的词语有哪些？ 如：呃逆、察访、涎滑、断壁残垣等 3、再读课文，组织交流。

想想刚才提的哪些问题你可以自己解决了？ △为什么要夜宿古寺？

（李时珍一心赶路，错过了客店） △李时珍夜宿的古寺是怎样的？

（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网） △李时珍在夜宿古寺时干了些什么？ （生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）

4、现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指名交流。

（如果能说得简洁一些就更好了；如果这里能用一句话说，或用一个词来概括，就会简洁许多，如“月下记载”）

5、理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法

①快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）

②利用时间变 …… 此处隐藏：2067字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……