班级管理与班集体建设(6)

大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

1、让学生自己制订班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。 2、建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，除了是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。 3、开展组间竞争，促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐渐由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

4、教师以身作则，率先垂范

教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。老师一旦讲出了承诺，就应该实现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？

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三、 开展集体活动，打造班级精神

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，笔者试列举几种： 1、开展主题班会活动

主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，可以组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。活动时可以先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举国人在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。 2、开展文体活动

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。班主任可以结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。 3、开展评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“最诚实守信的人”、“最有时间观念的人”、“最具协助精神的人”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

另外，还可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如：结合防控“非典”，

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开展健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息，获取知识；结合班级环境布置，开展“自创班级格言”评选活动，并择优张贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展“班级建设金点子”评选活动，促进学生积极参与班级管理。 4、开展社会实践活动

班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。

培训步骤八：专家讲座和参与式学习

一、时间：2006年 6月8日星期四下午3：20——5：00 二、地点：电教室

三、学生人际交往能力训练 四、主持人：张智坤

五、主讲人：华南师范大学梁永丰教授 六、研讨形式：

1、梁永丰教授作关于小学生人际交往心理障碍成因的讲座 2、集体研讨交流 七、交流提纲：

1、在日常教育教学中你是如何创设机会，让学生得到自我表现的机

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会？

2、在消除学生的逆反心理方面，你是怎样的，效果如何？ 3、在工作实践中你是如何培养学生活泼开朗的性格的？ 4、你是怎样帮助学生淡化“以自我为中心”的意识？ 八、附学习交流材料

小学生人际交往的心理障碍成因及对策

人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、士气、时尚等社会发展现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。但在现在生活中，有的表现出自卑心理，沉默少言，郁郁寡欢，缺少克服困难的勇气，不愿和别人交往，人际关系淡漠，甚至紧张；经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己；有的学生表现出自我封闭心理，不敢与人交往；还有的心中无他人，缺少自责和负责。这些不良现象直接影响着小学生的发展，特别是身心健康的发展。为此，我们就小学生人际交往的心理障碍成因及对策进行了初步的尝试与研究。

人离开了社会是不能独立存在的。同样，学生离开了集体也无法存在。生活在一个群体之中的个体，总会同他人建立各种各样的联系，发生相互作用，产生人际交往。而人与人之间相互交往、联系、影响的关系称为人际关系。人际关系对人的心理卫生与健康有重要的影响，良好的人际关系是个性形成和发展的影响源。

人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、士气、时尚等社会发展现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。正是由于人们不断地进行人际交往，传播社会思想，吸收有关信息，才使得个体心理由低级向高级发展，人格不断得到完美。

但在现实生活中，特别是班集体生活中 …… 此处隐藏：2410字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……