一年级语文1-11课教案最新 - 图文(8)

你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石?） 师：有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。 梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说） 淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。 2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了吗？读给同桌听听看！ 指名学生读。 看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个） 师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？ （指名学生说：蓝天下的片片彩云） 师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。 3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子，课件同时出示） 从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春） 师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图） 师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说） （板书：不怕冷） 师：把你感受读出来！（指名读第一句） 是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！ 师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 4.说话练习 师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？ （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。 师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 5.背诵指导 师：你 能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？ （出示填空，让学生自由练习） 全班起立，表演、背诵全文。 四、拓展延伸 师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》） 师范读，解释古诗大意。 五、总结全文 看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。 六、写字指导 （出示生字“寒”、“息”、“片”、“休”） 1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。 2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语 弹性作业设计 画一画梅花山的梅花 板书设计： 4 春到梅花山 花美、花多 人多、喜爱 不怕冷 教后反思： 《春到梅花山》又是一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。 根据教学要求，我是这样来上的。 在学习第一自然段时，我根据低年级孩子年龄特点，我在和孩子们学习理解“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你”这句时，我就让每个同桌之间的小朋友做做“挨”的动作，并和一学生演示给他们看，学生有了肢体表演，参与到了活动中，使学生很好地从亲身实践中理解了“挨”的意思，再来读读词语，学生的朗读充分表现了出来。 接着，我又适时地问道，梅花树枝上满是盛开的梅花会是怎样的情景呢？让学生们想象说一下，学生们展开联想，畅所欲言，然后出示书上的句子，读一读，学生体会到了梅花的多。 在教学中，我也不忘让学生边读边思，没有问繁琐的问题，而是给学生充分的自由读书的空间，使他们真正的成为学习的主人. 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 3 课题 草原的早晨 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 ３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点：掌握本课的生字以及新学的偏旁 教学难点：有感情的朗读课文，背诵课文，理解春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 １、谈话： 同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。 ２、板书课题： ５ 草原的早晨 ３、解题： ? 学习生字：原 ① 指名呼读音节：yuán 复习整体认读音节。 ② 教学“厂字头”。 ③ 指名说说怎样记住“原”。 引导用熟字记忆。 ④ 谁能用“原”组成另外的词? ? 师述： 大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天学 生 活 动 的早晨。下面请小朋友们看图。 二、引导看图，教学部分生字词 １、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。 ２、看图听配乐朗诵，边听边思考： ? 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大? ? 图上有谁和什么? ? 牧民们在干什么? ? 羊儿怎么样? ３、讨论上述思考题，相机进行词语教学： ? 无边：形容很大，没有边际。 看图理解。 “无”与“元”比较字形。 ? ? ① ② 铺满：指名拼读音节，举例理解。 牧民：专门从事放牧的人。 牧：教学“牛字旁”。 民的笔顺。 ③ 要求学生用“民”扩词。 ? 骏马：指好马 指名拼读音节：jùn ? 远处： ① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù 是翘舌音。 ② “远”与“运”比较。 ③ “处”与“外”比较。 ④ 引导学生用这两个字组词。 三、初读课文 １、自读课文： 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。 ２、检查自读情况： ? 卡片抽读：啪、打破、欢乐。 ? 指名试读课文： 师生共同纠正字音。 ? 领读几个长句子： 第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。 四、写字 １、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。 ２、教学“处”的偏旁。 ３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。 板书设计： 教后反思：

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