教育方法（侯）(8)

38.“以科目为中心”的课程设计强调了目的、目标、学习活动对课程组织的作用。(X ) 39.“大范围设计”的课程设计能够提供足够的机会来实现认知和情感方面的过程目标。(X ) 40.“以学习者为中心”的课程设计是以人为中心的哲学思想的产物。( )

41.“活动—经验”课程设计的核心是教师与学生在目标确立、活动实施等方面的合作计划。（） 42.“以学习者为中心”的课程设计强调课程的组织形式要产生于学生的需要、兴趣和目的。（）

43.“以问题解决为中心”的课程设计与“以学习者为中心”的课程设计都根植于以人为中心的哲学理念。（） 44.一般来说，活动课程起源于19世纪末20世纪初欧美的“新教育运动”和“进步教育运动”。（） 45.核心课程强调在若干科目中选择若干重要的学科合并，构成一个范围广阔的科目。（） 46.我们可以把学生从学生团体交往、校园文化中所获得的经验称之为“显性课程”。（X）

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47.学生在隐性课程中所获得的主要是学术性知识。（X）

48.显性课程是有计划、有组织的学习活动，而隐性课程则是无计划的学习活动。（） 49.隐性课程主要是通过课堂教学来进行的。（X） 50.隐性课程对学生的影响总是积极的。（X）

51.科学主义的课程评价取往往把注意力集中在学生身上，并常常把测验分数作为主要数据。（ ） 52。科学主义主张评价者的中立态度，而人文主义主张评价者与实际情境的融合。（ ） 53.科学主义课程评价者注重定量的分析，而人文主义课程评价者注重定性的分析。（ ） 54.在课程评价中，持“结果评价”的人强调对课程计划本身优劣的考察。（X）

55.一般说来，课程的形成性评价关注课程计划的改进，而总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。（ ） 56.课程的“目标评价模式”的实质，就是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度。（ ） 57.课程的目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。（ ）

58.课程的“目标游离评价模式”把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向了“课程计划实际的结果”。（ ） 59.CIPP课程评价模式的四个步骤是背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。（ ）

60.普罗弗斯提出的差距课程评价模式包括设计、装置、过程、产出、成本效益分析等五个阶段。（ ） 61.朱熹把教育活动分为“博学，审问，慎思，明辨，笃行”五个阶段。（ ） 62.陶行知“教学做合一”中的“做”指的是“在劳力上劳心”。（ ）

63.卢仲衡的“自学辅导教学”注重在教师指导、辅导下学生的主动学习，充分调动了学生学习的主动性。（ ） > 64.维果斯基认为教学的任务就是创造“最近发展区”。（ ） 65.凡是有意义学习都是发现式学习。（X） 66.凡是接受式学习都是机械学习。（X） 67.布鲁姆认为，教师必须“为掌握而教”。（ ）

68.形成性评价是指在教学结束时进行的评价，主要是对教学目标的达成进行分等，为下一步的学习做好准备。（X） 69.诊断性评价是指在过程中的评价，目的在于了解学生的学习情况及所存在的问题与缺陷。（X） 70.终结性评价目的在于了解学生在教学开始之前是否具有达成目标所必需的基本能力和技能。（X） 71.罗杰斯认为，教师和学生之间形成一种良好的、民主的伙伴关系是非指导性教学的前提。（ ） 72.加德纳认为，每个人都拥有九种多元智力

73.一般说来，学生在短暂的“等待时间”中对问题能够做出极有深度的回答。（X）

74.一般说来，教师将低认知水平和高认知水平的问题结合起来提问可以提高学生的学习水平。（X） 75.所有的教师期望都会产生期望效应。（X）

76.积极的教师期望就是对所有学生都抱有同样的高期望。（X）

77.一般说来，在同等智力的学生中，内控型学生的成绩会优于外控型学生。（ ） 78.教师过多的评判与指令容易形成学生的内控观。（X） 79.延长提问等待时间的做法最适宜于提记忆性问题。（X）

第八章 评价

一、单项选择题

1.现代教育评价诞生的标志是：P262

A《史密斯――泰勒报告》； B《民主主义与教育》；C《大教育论》；D《学记》 2.最早提出教育评价概念的的人是：P264. A泰勒；B艾钦；C杜威；D古巴

3.在教育评价的功能中，教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力，是指教育评价的：P266 A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能

4.在教育评价的功能中，教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标的功效与能力，是指教育评价的：P266 A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能

5.在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的：P267 A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能

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6.在教育评价的功能中，教育评价激发评价对象情感、鼓舞斗志、振作上进的功效或能力，是指教育评价的：P268 A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能

7.在教育评价的功能中，促进教育教育目标的实现和教育质量的提高的功能，主要是指： A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能 8.在教育评价的功能中，鉴别质量、区分优劣、选拔安置的功能，主要是指： A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能

9.在教育评价的功能中，信息反馈、激励强化、分类安置、质量鉴定的功能，主要是指： A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能 10.在我国古代教育中，占主导地位的教育价值观是：P271

A社会本位论的教育价值观；B个人本位论的教育价值观；C马克思主义教育价值观；D知识本位论的教育价值观 11.随着知识经济的发展，当今世界教育价值取向的共同趋势是：P272

A注重教育的外在价值；B注重教育的内在价值；C注重教育的经济价值；D注重知识的价值

12.教育评价的指标和我们真正要评价的属性之间并非必然一致的，这在评价中必然要涉及到评价特性中的：P274 A信度；B效度；C难度；D区分度

13.在教育评价的类型中，具有客观性强、真实性强、要求严格特点的评价是：P279 A他人评价；B自我评价；C静态评价；D动态评价

14.在教育评价的类型中，对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断是指：P280 A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价 15.在教育评价的类型中，对正在进行的教育活动作出的价值判断是指：P280 A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价

16.在教育评价的类型中，对评价对象一定时期内的全面状况所进行进行的价值判断是指：Ｐ281 A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价 17.在教育评价的类型中，在教育活动开展之前对学生所作的鉴定是指： A诊断性评价；B形成性评价C总结性评价D个体内差异评价

18.在教育评价的类型中，其主要目的是分析原因、以便对症下药采取相应改进手段的评价是指：P280 A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价 19.在教育评价的类型中，其主要目的是反馈调控、改进完善的评价是指：P281 A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价； …… 此处隐藏：4112字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……