教育方法（侯）(11)

三、多选题（每题1分）

1、孔子提出的教育思想主要有（ ）P1

A、循序渐进 B、学思结合 C、长善救失 D、启发诱导 E、因材施教 2、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（ ）P1-5 ABCD A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、王夫之 E、颜之推 3、提出“因材施教”教育思想的教育家有（ ）P1-5 DE

A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、王夫之 E、陶行知 4、提出“预备—提示—联合—总结—应用”这五段教学程序的是（ ）P18 A、赫尔巴特 B、莱因 C、苏格拉底 D、夸美纽斯 E、巴班斯基

5、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（ ）P20 A、教师 B、学生 C、课堂 D、活动 E、教科书 6、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（ ）P21

A、基本性 B、基础性 C、指导性 D、范例性 E、动机性 7、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（ ）P31

A、分析性智力 B、运动性智力 C、创造性智力 D、内省性智力 E、实践性智力 8、教师职业的特点包括（ ）P36

A、 为公众服务 B、终身投入 C、具有专门的知识与技能 D、有足够长的受训时间 E、注重服务质量 9、教师的知识一般包括（ ）P39

A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、发展性知识 E、经验性知识 10、促进教师教学技能发展的策略主要有（）P57

A、微格教学 B、课堂观察 C、反思教学 D、形成教学案例 E、开展行动研究 11、学习的特点包括（）P89

A、它是知识的习得 B、是能力或倾向的改变 C、是经验的累积 D、是主体与环境作用的结果 12、以命题网络的形式表征的知识是（）P95

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、显性知识 D、明确知识 E、默会知识 13、以产生式系统表征的知识是（）P95

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、显性知识 D、明确知识 E、默会知识 14、默会知识的特点主要是（）P97

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A、可言传的 B、格式化的 C、存在于个人经验中的 D、本质上是理解与顿悟 E、可反思的 15、教学因素中起关键性作用的因素是（）P114

A、教师 B、学生 C、教科书 D、教学方式 E、教学环境 16、从性质与归属上看，班级规模与座位编排方式是属于（）P118

A、设施环境 B、时空环境 C、组织环境 D、物理环境 E、教学环境 17、教学水平的三个层次分别为（）P126

A、记忆水平 B、解释性理解水平 C、探究性理解水平 D、应用水平 E、评价与判断水平 18、经典的教学模式主要有（）P130

A、着眼于信息处理的 B、着眼于人际关系的 C、着眼于人格发展的 D、着眼于行为控制的 19、着眼于信息处理的教学模式主要有（）P130

A、概念获得模式 B、探究训练模式 C、认知发展模式 D、社会探究模式 E、非指导性教学模式 20、有关课堂交往在教学中的作用，下列说法正确的有：（）P142

A、交往是多维度的 B、它是认知沟通的过程 C、它是情感沟通的过程

D、它是信息交流的过程 E、它是符号交流的过程 21、目前课堂教学中存在的缺陷主要包括（）P143

A、师生之间是权威与服从关系 B、生生之间缺乏互动 C、少语言交流

D、人际交往形式单一 E、多非语言交流

22、为诊断课堂教学情况，可选用的课堂研究方法有（）P153 A、实地笔记 B、录音 C、学生日志 D、录像 E、案例研究 23、影响课堂交往的环境因素主要有（）P155

A、噪音 B、班级规模 C、采光 D、座位模式 E、疲劳 24、在教学领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（）P159

A、合适的期望 B、进行有效的提问 C、提供适时的反馈 D、增加非语言交往行为 E、加强课堂语言 25、课程设计的原理主要有（）P183

A、以科目为中心 B、以学生为中心 C、以问题解决为中心 D、以人的发展为中心 E、以社会发展为中心 26、语文、数学、外语等课程是属于下列哪一种类型？（）P186 A、分科课程 B、综合课程 C、显性课程 D、国家课程 27、影响课堂实施的因素主要有（）P193

A、课程本身的复杂性 B、社区支持的力度 C、学校的风气 D、行政的领导与政策 E、技术的支持 28、课程评价的基本模式有（）P198

A、目标评价模式 B、目标游离评价模式 C、主观评价模式 D、CIPP评价模式 E、差距评价模式 29、教育评价的功能主要有（）P205

A、教育功能 B、管理功能 C、激励功能 D、甄别功能 E、选拔功能 30、信息素养主要包括以下哪些方面？（）P243

A、信息文化素养 B、信息意识 C、信息技能 D、信息情感 E、信息处理

《教育方法概论》综合练习题（二）

一、单项选择题

1、“学思结合、启发诱导”的教学原则是中国古代哪一位教育家倡导的？ A、孔子；B、之推；C、韩愈；C、王夫之

2、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？ A、《学记》；B、《师说》；C、《颜氏家训》；D、《进学解》

3、“读读、议议、讲讲、练练”这八字教学法是哪所学校在教学改革实践中总结的？ A、上海市育才中学；B、上海市大同中学；C、上海中学；D、上海市南洋模范中学 4、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的？ A、李吉林；B、段力佩；C、顾泠沅；D、邱学华 5、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是

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A、尝试教学；B自学辅导教学；C情境教学；D尝试指导－效果回授

6、“提出了系统改造旧教育的主张，形成了具有其自己特色的教育理论体系－生活教育理论”的我国现代伟大的人民教育家是 A、陶行知；B、顾泠沅；C、段力佩；D李吉林

7、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和 A、解放儿童的眼；B、解放儿童的脚；C、解放儿童的脑；D、解放儿童的思维 8、将教学看成是“把一起知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家 A、杜威；B、夸美纽斯；C、布鲁姆；D、布鲁纳 9、布鲁姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为

A、认知领域－情感领域－个性领域；B、认知领域－情感领域－运动技能领域；C、情感领域－学习领域－教学领域；D、运动技能领域－情感领域－个性领域

10、布鲁姆的掌握教学认为，反馈和纠正是通过评价来实现的，掌握教学的评价由诊断性评价、终结性评价和（ ）组成 A、形成性评价；B、实作评价；C、卷宗评价；D、常模参照测验评价

11、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是 A、人本主义学习理论；B、行为主义学习理论；C、建构主义学习理论；D、合作学习理论

12、美观哈佛大学心理学家 …… 此处隐藏：2628字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……