教育方法（侯）(6)

A 认知领域 B 情感领域 C 动作技能领域 D 感觉领域 13.以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是 ABCD

A 以学生为中心 B 创设心理自由和心理安全的环境 C 建立良好的师生关系 D 提倡意义学习 14.斯滕伯格的“三元智力”是指 ABC

A 分析性智力 B 创造性智力 C 实践性智力 D 言语性智力 15.加德纳的“多元智力理论”对学校教育的重要意义有： ABC

A 积极的学生观 B “对症下药”式的教学观 C 灵活多样的评价观 D 言语逻辑一元的测量观 16.交往在教学中作用表现在 ABC

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A 达成认知与情感沟通 B 达成信息的交流 C 达成（言语的和非言语的）符号的交流 D 只会对学习产生阻滞作用 17.布卢斐—古德互动观察系统模型将教师的言语行为分为 A 过程问题 B 结果问题 C 教师说话 D 学生说话 18.研究课堂教学常用的搜集资料的方法主要有 ABCD

A 实地笔记 B 录音、录像 C 访谈、调查问卷 D 社会人际关系图解 19.以下关于人种志研究，正确的说法是 ABD

A 强调研究者亲自经历教育现象 B 把课堂教学作为一个完整的整体来研究 C 所得的结论一般具有普遍性 D 不太强调一系列具体程序 20.对课堂交往可能会产生影响的心理因素有 ABCD

A 认知障碍 B 注意的分配 C 兴趣与动机 D 交往技能障碍 21.影响课堂交往的环境因素 主要有： ABCD A 物理环境 B 班级规模 C 座位模式 D 时间因素 22.形成有效的课堂交往，在情感领域里的策略主要有 ABCD

A 建立合适、积极的教师期望 B 多表扬鼓励，少批评惩罚 C 加强非言语交流 D 鼓励学生自治、自立、自尊、自信 23.形成有效的课堂交往，在教学领域里的策略主要有 ABC A 进行有效的提问 B 提供即时的反馈 C 强化课堂语言的使用 24.以下关于课堂中的反馈说法，哪些是对学生有益的 ABCD A 学生必须对班级讨论的氛围感到适宜 B 教师应提供丰富的反馈信息 C 教师的表扬或批判要有针对性 D 教师应讲究表扬艺术 25.20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括 ABCD

A 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 B 从强调目标、计划到强调过程本身的价值

C 从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 D 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 26.奥利瓦总结出的课程与教学的关系模式有

A 二元论模式 B 联锁模式 C 循环模式 D 同中心模式 27.关于课程功能，下列说法正确的是 AB

A 课程的本体功能是培养人 B 课程的基本功能是传递文化和选择文化

C 课程通过直接参与社会的政治活动而影响社会 D 课程通过直接参与社会的经济活动而促进经济发展 28.以下属于“以科目为中心”的课程设计的是 ABC

A 科目设计 B 学科设计 C 大范围设计 D 生活领域设计 29.以下属于“以问题解决为中心”的课程设计的是

A 生活领域设计 B 核心设计 C 科目设计 D 学科设计 30.关于“活动课程”，下列说法正确的是 ABCD

A 它打破学科逻辑组织的界限 B 以学生兴趣、需要和能力为基础 C 又被称为“儿童中心课程”、“经验课程” D 杜威是其重要的代表人物之一 31.关于“外围课程”，以下说法正确的是 ABCD

A 是指核心课程以外的课程 B 以学生存在的差异为出发点 C 随着环境条件的改变而有相应的变化 D 与核心课程是相辅相成的 32.从教材开发的主体看，可以把课程分为 ABD A 国家课程 B 隐性课程 C 地方课程 D 校本课程 33.以下关于研究型课程的说法，正确的是 ABCD

A 建立在基础型课程和拓展型课程之上 B着重在专题性与综合性研究或探究过程培养学生的创造性学力 C 实现知识迁移 D 培养学生的创新精神与实践能力 34.关于研究型课程的特点，以下说法争取的是 ABCD A 课程目标的开放性 B 课程内容的综合、开放、弹性大的特点 C 课程组织的合作性与独立性的结合 D 评价方式上的过程性 35.课程改编的基本假设是： AB

A 允许教师根据自己的风格在课程中发挥作用 B 允许教师把每个学生看作是一个独的人 C 课程内容的不可变更性 D 学生接受程度的划一性

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36.影响课程实施的因素主要有 ABCD

A 课程变革的特征 B 学区的特征 C 学校的特征 D 外部环境的特征 37.影响课程实施的课程变革特征有： ABCD

A 课程变革的需要和适切性 B 课程变革目标与意义的清晰性 C 课程变革的复杂性 D 课程变革计划的质量和实用性 38.影响课程实施的学校因素主要表现在

A 校长的角色 B 教师之间的关系 C 教师的特征与价值取向 39.课程评价的两个主要方面是指 AB A 对教育过程的计划与组织的判断 B 对学生成绩的判断 C 对社区支持程度的判断 D 对教师“效能感”的判断 40.课程的“外观评价模式”强调应该从那些方面收集有关课程的材料： ABC A 前提条件 B 相互作用 C 结果

41.以下说法属于《学记》教育思想的是 ABCD

A 教师应善喻、及时施教 B 循序渐进 C 长善救失 D 藏息相辅 42.陶行知的“教学做合一”思想体现在： ABCD

A 因材施教 B 手脑并用 C 解放儿童的创造力 D 开展创造性活动 43.李吉林的“情境教学”中的情境创设方法有 ABCD

A 生活展现 B 实物演示、图画再现 C 音乐渲染 D 语言描述 44.李吉林的“情境教学”中的教学设计方法有： ABCD

A 以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感 B 以真切的感情，调动学生的主动性

C 以广远的意境，激起学生拓展课文的想像力 D 以蕴含的意念，诱导学生提高对事物的认识能力 45.邱学华的“尝试教学法”强调在教师的指导时，应充分发挥哪些作用： ABCD

A 旧知识的基础作用 B 准备题的引导作用 C 课本的示范作用 D 学生之间的互补作用 46.“青浦实验”（尝试指导—效果回授教学法）所确立的历来片基础有哪些： ABCD A 情意原理 B 序进原理 C 活动原理 D 反馈原理 47.以下哪些教育家强调启发诱导方法 ABCD A 孔子 B 苏格拉底 C 朱熹 D 陶行知

48.关于杜威的教育教学思想，以下说法正确的是 ABCD

A 从做中学 B 以儿童兴趣为中心来设计教学 C 提倡在活动中学习 D 采用启发式教学 49.赞可夫认为，促进学生的一般发展的起主导作用的思想必须具备以下哪些条件 ABCD

A 以高难度、高速度进行教学 B 理论知识起主导作用 C 使学生理解学习过程 D 使全班学生（包括差生）都得到发展 50.要促进赞可夫所说的“一般发展”可以使用的方法有： ABCD

A 重视学习的内部诱因，使学生成为学习主体 B 重视学习的“情绪生活” C 建立融洽的师生关系 …… 此处隐藏：2223字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……