2017秋部编人教版一年级数学（上）全册教案 - 图文(9)

- 26 - 个人修改 问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？ ①学生动手操作。 ②小组内讨论，有几种分法？ ③学生反馈，教师板书：7 7 7 /\\ /\\ /\\ 6 1 5 2 4 3 问:我们看到了每一组,还能想到什么? 三、练习 1、对口令。 2、完成练习九的第4题。 板书设计 课后反思 第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 6和7的加减法 主备人 新授课 课时 1 执教者 时间 教学目标 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，教学重难点 并能正确地进行相应的口算。 教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学准备 1、教师准备第42页情境图。 2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。 教 学 过 程 个人修改 一、复习 1、口算。 2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝ 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2、对口令。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。

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板书课题：6、7的加减法。 2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝ 1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同? 3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。 (1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。 (2)学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 (3)学习“摆一摆”第二组例题。 ②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。 4、学习“摆一摆”第三组例题。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。 (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。 5、学习写算式。 (1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。 三、巩固练习 1、完成第42页“做一做”的练习。 2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。 四、课堂作业 1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。 2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3、第5题。出示点子图。 问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？ 4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 五、课堂总结

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这节课我们学习了什么？ 板书设计 课后反思

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 用数学 主备人 新授课 课时 1 执教者 时间 1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们教学目标 的生活中。 1、 培养学生的观察能力和口头表达能力。 教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于教学重难点 我们的生活中。 教学难点：理解图画应用题的题意。 教法、学法 教学准备 教 学 过 程 一、情境激趣 二、新课教学 1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。 ①观察图画。 师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。 师：你看到了什么?自己思考一下。 师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗? ②认识大括号和？号并解答。 师：请你猜一猜这个朋友叫什么? 师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。 师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗? 师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果? 师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？ 2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。 三、巩固强化

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个人修改 （出示书本企鹅图) 师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。 四、课堂练习 师：你们还想不想继续用数学知识解决问题? 学生独立完成课本48页第1题。 五、总结。 师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。 师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。 板书设计 课后反思 第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

8、9的认识 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、教学目标 9的序数含义。能规范正确的书写8和9。 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。 教学重难点 教学难点：能规范书写8。 教学准备 点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。 教 学 过 程 个人修改 一、 复习导入 1、数数：从1数到7，再从7数到1。 2、口答。 问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？ 问：你知道7后面的数是几？8后面呢？ 师：今天，我们就来认识8和9。 （板书课题：8和9） 二、教学8、9的认识。 1、教学主题画。 看一看图上有什么，它们的数量各是多少。 （学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。） 2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

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课 题 课 型