2017秋部编人教版一年级数学（上）全册教案 - 图文(15)

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拍手歌。 1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； 1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14； 1个十，5个一，合起来是15；??2个十，0个一，合起来是20。 3．练习。 你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一 分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。 出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。 提问：14是由几个十和几个一组成的？ 4．教学例2。 出示直尺图。 问：图上的数字是怎样排列的 10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？ 三．巩固练习 1、完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。 2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。 3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的？ 4、连一连。（完成教科书练习十七的第5题） 5、找页数。（完成教科书练习十七的第12题）

第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题 课 型 第二课 11～20各数的写法 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1．使学生初步认识“十位”和“个位”； 认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、养学生良好的书写习惯。 教学重点：11——20各数的认识和组成。 教学难点：11——20各数的认识和组成。 小棒若干根、数位筒、计数器 - 48 -

教学重难点 教学准备

教 学 过 程 一、复习准备 1．拍手数数。 从1数到20，从20数到1。 2．数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数下去。 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3．下面每堆小棒有几个十？几个一？ 4．导入。 同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个 一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数 板书课题：11～20各数的写法。 二、讲授新课 1．动手操作，初步感知数位。 学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放 边数： “1根、2根??9根，再放1根是几根？” 教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来 表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉 老师现在表示一共有多少根小棒？ “右边的4根表示什么？”（4个一。） “我们把4所在的位置叫做个位。” “左边的1根表示什么？”（1个十。） “我们把1所在的位置叫做十位。” 在数位筒上写个位、十位。 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 2．利用计数器写数。 出示计数器。 教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？ 计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。 教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。 3．练习。 完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。 讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。） 三、巩固练习

- 49 - 个人修改 1．用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。 3．听老师读数，学生写数。 12 11 15 17 16 20 4．给小马虎改错误。 ①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2 5．做一做1-3题。 6 练习十七7-11题 板书设计 课后反思

第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题 课 型 第三课 十几加几和相应的减法 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 教学难点：根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。 小棒，计数器 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 1、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 小组讨论 学生回答 教师板书：10+3 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

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