2017秋部编人教版一年级数学（上）全册教案 - 图文(6)

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全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系， 渗透加减法之间的关系。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、 3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 板书设计 课后反思 第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

0的认识 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。 教学目标 2、培养学生想象力，合作、探究能力。 培养学生认真书写的好习惯。 教学难点：使学生能能正确的书写0。 教学重难点 教学准备：教师准备1～5的数字卡片。 教学准备 1～5的数字卡片。 个人修改 教 学 过 程 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的 表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。 二、探究新知 1、教学第一种含义：什么也没有 盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

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课 题 课 型 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 （1）老师竖起2根手指问学生读几 （2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ （3）请说一说有关0的物体。 3、揭示第二种含义――――起点 （1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 （2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ （3）发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 4、教学书写0 （1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ （2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 （3）学生写0 在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 三、巩固练习： 1、完成第31页的第1题 2、完成第31页的第2题 四、全课小结 这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？ 板书设计 课后反思

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第（ 三 ）单元 单元1～5的加法

课 题 课 型 有关0的加减法 主备人 新授课 课时 1 执教者 时间 教学目标 1、初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。 2、培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。 感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。 教学重点：会计算有关0的加减法。 教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。 数字卡片 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：既可以表示起点，也可以表示没有 这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法） 二：探索新知 1、出示小鸟图，让学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ 先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、出示青蛙图，学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） 2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？用数字几表示？ 3）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4 4）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 5）完成想一想：5-0=□ 3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 三、巩固练习：

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