2017秋部编人教版一年级数学（上）全册教案 - 图文(11)

我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。 1、 揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。 ④出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。 问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。（ 出示尺子）。 学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。 ⑥出示点子图。 学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。 说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） （ ）＜l0 2、10的写法。 1个10在格上书写时左边写1，右边写0。 在第60页的田字格练习写10。 3、lO的组成。 ①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。） ②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。 老师板书10的组成。 三、巩固练习 1、师生互动游戏：10的组成打手势。 2、生生互动游戏：10的组成对口令。 3、课本60页做一做的。 四、课堂练习 练习九的第1、2题。 板书设计 课后反思

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第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

10的加减法 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。 2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学教学目标 习过程，从而掌握l0的加减法。 3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 教学重难点 教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。 教学准备 圆圈图片、数字卡片。 个人修改 教 学 过 程 一、复习10的组成。师生对口令。 二、新授。 1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。 问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗? 问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？ 学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。 2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。 问：你们会用四道算式表示呢? 学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10 l0-2＝8 10-8＝2 学生齐读算式。 3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看! 打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。 请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。 出示：5+5＝口 10一5＝口 请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、巩固练习 1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。 2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。 学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。 四、课堂练习 1、练习九第3、4题。学生独立完成。 2、练习九第5题。孔雀开屏。 板书设计 课后反思

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课 题 课 型

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 教学目标 填未知加数 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、理解加法算式中未知数的意义。 2、会填加法算式中的未知数。 3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学重点：使学生学会填未知加数的方法。 教学难点：不看图，能正确填出未知加数。 图片 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 一、复习。 1、口算。 3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8 2、看卡片说组成。 10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 2 □ □ 4 7 □ □ 1 6 9 8 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ □ 2 4 □ □ 3 5 □ 二、新授。 1、出示63页第6题。 问：左边是什么意思？ 问：怎么填写呢？ 板书：1+( )＝10 问：这个算式和原来的算式有什么不同？ 师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 (出示课题) 师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。 带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。 问：括号里应该填几?你是怎么想的? 师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？ 2、出示63页第7题。 让学生理解题意，启发生思考。 问：这道题告诉我们什么?要我们求什么? 问：我们要再画几个圆片呢? 问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）

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问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。) 三、巩固练习。 练习十三第8题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计

课后反思 第（ 五 ）单元 单元 6—10的认识和加减

连加 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 １、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 教学目标 ２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 ３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学重点：理解连加的意义，会正确计算。 教学重难点 教学难点：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。 教学准备 l０根小棒、实物图形卡片。 教 学 过 程 一、导入 同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡) 问：现在地上有几只小鸡在吃米? 二、操作探索，学习新知 １、引导观察。 请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡) ２、交流、汇报。 ①问：你看到了什么? 小组交流。 ②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?) ３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。 …… 此处隐藏：1122字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……