发展与教育心理学历年真题及答案(吐血整理版)(4)

44．简述奥苏伯尔的成就动机理论。 奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是把坟知作为目标，指向学习任务本身的动机，多是从好奇与探索的愿望、领会与应付环境的要求等有关的心理倾向中产生出来的，是一种稳定的内部动机。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要，这是一种外部动机，与今后的职业生涯存在密切关系。附属内驱力：一个人为了得到某个人的称赞或认可而把学习或工作做好的动机，是一种外部动机，随年龄增加而减弱。

45．简述学习评价的类型。

从学习评价的功能角度来分，学习评价一般可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。（1）诊断性评价：诊断学生学习现状为目的，为了解学生学习的准备状态或者学习落实的原因而进行的评价。（2）形成性评价：在教学过程中进行的评价，目的在于及时发现学生在学习中存在的困难、问题、缺陷，以便及时矫正。（3）终结性评价：在一阶段学习结束时进行的评价，以了解学生掌握该阶段目标的情况。

42．简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵。

①发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。②主要内涵：（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点。（2）坚持教育是促进人心理发展变化的决定因素的观点。

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43．简述桑代克的学习律。 ①准备律：机体对某些反应有准备时，反应就满足，不反应就烦恼；或没有准备时强迫反应就烦恼。②效果律：情境与反应间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。③练习律：包括使用律和失用律。指情境与反应间的联结因使用而加强，因不使用而削弱。

44．简述智力落后的成因。

①产前原因：（1）遗传性疾病，如唐氏综合症，猫叫综合症等；（2）代谢性异常，如苯丙酮尿症，糖尿症等；（3）近亲结

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婚；（4）母亲怀孕期间患病；（5）母亲怀孕期间服药；（6）母亲怀孕期间辐射。②产程原因：（1）窒息缺氧；（2）早产或低体重儿。③产后原因：（1）新生儿溶血病；（2）头颅受伤；（3）脑部疾病；（4）缺碘；（5）大脑中微量元素的不足；（6）环境不良；（7）营养不良。

45．简要说明前运算阶段儿童思维的特点。

①前运算阶段：2—7岁，儿童发展出象征性功能或信号，能凭借头脑中的表象进行思维。思维摆脱了对动物的依赖。②特点：a、自我中心主义。b、直观形象性。c、不可逆性。d、知觉的集中性。

45.前运算阶段儿童思维的特点是什么?

前运算阶段是指2—7岁这个阶段。

前运算阶段儿童产生了信号或象征性功能，从具体动作中摆脱出来，能够凭借头脑中的表象进行思维。 思维的特点是：自我中心主义——只能从自己的角度来观察思考问题；直观形象性——只能对事物的表象进行认识；不可逆性——不能从正反两面来思考问题；知觉的集中性——不能同时注意事物的多个维度。

46.同伴关系对初中生心理发展具有怎样的积极作用?

(1)给他们以稳定感和归属感。(2)给他们以健康的娱乐场所。(3)使他们获得社交经验。(4)使他们提高宽容能力和理解能力。

(5)给他们提供学习社会交往技术的机会。(6)给他们提供发展社会洞察力的机会)。(7)发展他们对集体的忠诚心。(8)使他们获得与异性相处的能力。

47.简要说明归因的三维度模式。 归国是指人们对他人或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。行为的原因各式各样，韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度来区分不同的归因：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制性归因。这三个维度组合形成八种归因模式；不同的归因模式导致不同的成就动机。

48.诊断性学习评价主要有哪些作用?

(1)为学生的合理编班、分组提供可靠信息。(2)发现超常或有特殊才能的学生。(3)诊断学生学习落后的原因。(4)为因材施教提供服务。

45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要说明应如何培养儿童的学习动机。

（1）生理需要。这是人类最原始最基本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需要。一个人生理需要基本满足后，才能产生安全的需要。在教育上是：物质方面学校设备要适合儿童各年龄阶段发 展的需要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实现的需要。如寻求知识获得理解是一般学生的愿望。

46．学生品德不良的主观原因有哪些？

（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。（2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5）某些需要没有得到满足。

47．初中生的意志品质表现在哪些方面？

（1）意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节，但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4）意志行动中动机的社会性成分增多。（5）采取和执行决定的速度由快变慢。

48．教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些？

（1）要公平，不要搞平均主义。（2）要适当，不要操之过急。（3）要实事求是，不要求全责备。（4）既要全面发展，也要发挥特长。

五、论述题

1.评述皮亚杰的心理发展理论

(1)影响心理发展的因素：①成熟、②练习和习得经验、③社会经验、④平衡

(2)心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。

(3)心理发展的具体阶段：感知运动阶段(0-2岁)；前运算阶段(2-7岁)；具体运算阶段(7-12岁)；形式运算阶段(12岁以后)。

(4)心理结构的特性，从本质上讲是由量的积累(同化)而发生的质的变化(顺应)。

2.试述教育在个体心理发展中的主导作用。 教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面：(1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。(2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。

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3．人本主义的学习理论对我们的教育实践有什么启示？

（1）教学的根本目标在于促进人的全面发展（2）教学的过程强调学生的自由发展（3）教学的基本原则是真诚、信任和理解

（4）教学的方法强调非指导性。在肯定这一理论对教育教学带来积极影响的同时，也要认识到这一理论过分强调人的学习本能，忽视环境和教育的作用，强调学习的绝对自由，否定教师的作用等都是片面的。

47.（本题10分）举例说明环境在儿童心理发展中所起的作用。 广 …… 此处隐藏：2742字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……