311考研教育学各科笔记(9)

来源：网络收集时间：2025-09-14

导读：德育过程与品德发展过程之间有内在的联系。一，德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程社会活动，尤其是德育活动是儿童，青少年学生品德发展的源泉和基� � 1，学生品德的发展是在活动中能动地实现的儿童

德育过程与品德发展过程之间有内在的联系。

一，德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程

社会活动，尤其是德育活动是儿童，青少年学生品德发展的源泉和基础。

1，学生品德的发展是在活动中能动地实现的

儿童吸取社会的影响形成自己的品德，主要通过两方面的活动。一方面，家庭和社会环境的影响，有潜移默化的巨大作用。另一方面，学校教育在学生的品德发展中其主导作用,决定着他们的发展方向。

学生不仅是被影响，被教育的对象，而且是能动地吸取环境和教育影响的主体。这就是说，外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被他们所理解，选择和吸取，成为他们自己的观点，需要和追求。

2.进行德育要善于组织，指导学生的活动

两个方面：一是实际活动。二是心理活动

首先要组织好学生的各种表现为外部行为的实际的教育活动，以促进他们思想认识到提高和品德的发展。其次内部思想情感上的心理活动可以指导和促进他们的社会实践活动。

可见，在德育过程中，既要组织学生积极参与各种教育活动，又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动，使两者联系起来，相互促进。这样，才能引导学生的品德能动地得到发展。

二.德育过程是培养学生知情意行的过程

1.知情意行的特点及其培养

知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论，规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。

情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。

意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。

行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。

2.德育要注意发挥知情意行的整体功能

品德结构中的知情意行等因素，各有自己的特点与作用，四者相互联系，相互制约，相互促进，推动品德的发展。因此，进行德育必须注意发挥品德结构内部诸因素的整体功能。

首先，德育要注意全面性。其次，德育要有针对性。

三.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程

德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争，转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。德育过程的基本矛盾，即社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。

1。促进学生品德发展内部矛盾的积极转化

需解决三种矛盾：一是认识性质的矛盾，是由于学生缺乏道德认识，经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想，行为与道德要求的矛盾。有错不知错；二是能力性质的矛盾，是由于青少年学生道德能力不强，未能履行道德要求而出差错产生的矛盾。犯错不自觉；三是思想的矛盾，是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾知错也犯错。

2。要调节学生品德发展的外部矛盾

学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会，家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。两种，一种是家庭教育或有关社会教育同学校教育队学生的要求不一致而产生的矛盾。另一种是学校教育与环境对学生产生的各种自发影响的矛盾。解决上述矛盾，要注意充分发挥学校教育的主导作用。（看书）还有一种学生品德发展的外部矛盾，这就是学校员工之间对学生的教育要求不一致或不连贯，不衔接二产生的矛盾。解决这种矛盾，必须从根本上着手，形成教师集体，为了共同的目的，大家协调一致，形成巨大的教育合力，始终发挥着主导的作用。

四，德育过程是提高学生自我教育能力的过程

1。自我教育能力在德育过程中的作用。一方面是德育的一个重要条件，另一方面是学生品德发展程度的一个重要标志。

2。自我教育能力的主要特点与构成因素。自我教育能力主要由自我调控能力构成。我评价能力是进行自我

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