311考研教育学各科笔记(2)

总结以上各节得出结论：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。

在教育学中又分为广义和狭义：

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校等。

教育学中研究的教育主要是狭义的教育，概念是：教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

第二章教育与人的发展

第一节影响人的发展诸因素及其作用

影响人的发展的因素很多，概括起来不外乎四种：遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

一.遗传在人的发展中的作用

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

4.遗传素质具有可塑性。

二.环境在人的发展中的作用

社会环境使人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

三.教育在人的发展中的作用

教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。因为：

1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

2.教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

3.学校有专门负责教育工作的教师。

有人认为用现代科学技术来代替教师，从而提出“学校消亡”和“教师取消”的论点，这是肤浅的错误的方法。——看书

学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动

四.个体的主观能动性在人的发展中的作用

学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

能动性的产生:客观环境不断向人们提出新的要求，当这些客观要求为人们所接受，就引起了人的需求，包括生物方面和精神方面。需求在人的心理活动中，总是代表着新的一面，他与人的已有的心理发展水平构成了人的心理发展的内部矛盾，这种内部矛盾的运动，就是推动人们心理向前发展的内因或动力。

人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

另外，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用与人的发展的，他们是一个整体系统，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。

第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律

1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。（形象思维与抽象思维的不同发展阶段）

311教育学考研四科凯程内部资料

3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

应该指出的是：教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们的身心发展水平。

第三章教育与社会发展

第一节教育与诸社会现象的关系

一.教育与生产力的关系

1.生产力对教育的制约作用

首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育的发展跟不上生产力发展的要求，社会必定要努力发展教育事业，否则，经济发展将因人才欠缺而受到影响。如果教育的发展超过了生产力的承受能力，社会将对教育进行调整，这就是生产力的发展对教育事业的发展的推动作用和制约作用。

其次，生产力的发展水平制约镇人才培养的规格和教育结构。

第三，生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。

2.教育对生产力的促进作用

首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，使劳动力再生产的重要手段。

在新的技术革命引起的信息自动化生产的社会里，知识成了生产发展的强大的发动机，知识生产的扩大与提高，已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，今天的教育决定着明天的科学文化和生产力的发展水平，已为世界各国有识之士所公认，这就更加说明教育对生产力的促进作用。

其次，教育是科学知识再生产的手段。要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。

第三，教育是发展科学的一个手段。这在高等学校尤为明显。现在很多国家高等教育的发展，都有建立教学科研、生产联合体的趋势。

由于教育能把可能的劳动力转化为现实的生产力，是科学知识在生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用，所以，教育具有生产性。

现在，教育在全世界的发展正倾向于限于经济的发展，所以要超前于经济的发展，是因为教育的周期长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。

二.教育与政治、经济制度的关系

1.政治、经济制度决定教育的性质

是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切问题。 首先，政治、经济制度决定教育的领导权

其次，政治、经济制度决定受教育的权利

第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容

2.教育对政治经济制度的伟大影响作用

（1）教育能为政治经济培养所需要的人才

任何一种政治、经济制度要想得到实现、巩固与发展，必须有一定的人才做支柱，而这些人才的培养，在很大程度上是依靠学校教育。当前世界上出现了“专家政治”的趋向，表明学校教育对政治、经济的作用更为重大。

（2）教育可以促进民主

教育的程度越高，人的知识越丰富。就越能增强公民的意识，认识民主的价值，推崇民主的措施满载政治生活和社会的生活中履行民主的权利，瑞动政治改革与进步。

（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济

通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演、文章、学校中的教材和刊物等，来宣传一定的思想，造成一的舆论，为一定的象政治、经济服务。

总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们的一直为转移的客观规律。但是，任何社会的教育都不能脱离生产力发展的水平，（看书）都要手生产力发展的水平所制约。（看书）直接被政治、经济制度所决定，（看书）也脱离不了政治经济制度的影响。与生产力的关系，教育与政治经济制度的关系，二者是相互联系，同时作用于教育的。（看书）