311考研教育学各科笔记(8)

（1）作业 是对课堂知识技能的复习、巩固和运用。形式上看，它是教学的辅助形式。

意义：首先，通过学生独立作业、经过他们独立思考与操作才能被他们消化、掌握和巩固。其次，能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造性。其三，便于对学生因材施教。

要有目的、要有重点

其次，形式与内容要多样化。难度要依次增加。其三，要求学生独立完成。其四，对作业必须认真批改。

（2）参观

意义。首先、其次、其三

配合情况可分为三种：一是准备性参观，二是并行性参观，也称为现场教学；三是总结性参观

要做好下述工作

首先，作好参观前的准备。其次，注意参观中的指导。其三，及时做好参观总结。

（3）讲座

意义：首先、其次、其三

要求：首先、其二、其三、其四

（4）辅导

意义：首先、其次、其三

要求：首先、其次、其三

三．教学工作的基本环节

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教学以上课为中心环节

1．备课：（1）学期教学进度计划（2）课题（单元）计划（3）课时计划

备好课：（1）钻研教材（2）了解学生（3）考试做法

2．上课

（1）明确教学目的。教学目的是以教材为依据，从学生实际出发制订的。知识教学目的，思想教育目的，有启智与审美目的。（2）保证教学的科学性与思想性（3）调动学生的学习积极性（4）根据实际情况调整教学计划（5）组织好教学活动（6）布置好课外作业

3．课后的教导工作

两个方面：一是做好学生的思想教育工作使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯包括：①②③④⑤。二是帮好对学生学习的辅导和帮助工作

第七节 教学评价

一．教学评价概述

1．教学评价的概念

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

2．教学评价的历史发展简介

美国教育史称的“八年研究”。这是现代教育评价的开始

现代教育评价有显著的特点：它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价；不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作出评价，而且注意自我评价的作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程、教师教学和教育的各个方面。

3．教学评价的意义

对学校、对教师、对学生、对领导、对家长。教学评价则是这个系统的信息反馈机制

4．教学评价的种类

（1）根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价

诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。其目的是为了更好地组织教育内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。

形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。其目的是更好地改进教学过程，提高质量。

总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。

（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价

二．教学评价的原则和方法

1．教学评价的原则

（1）客观性原则。教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况，才能作为改进教学工作的依据。

客观性，除了与评价的目标和方法是否科学有关外，还与评价者的心理因素密切相关。

（2）发展性原则。学生的学习初步，教师的教学改进和能力提高，提高教学质量。

（3）指导性原则（4）计划性原则

2．教学评价的方法

（1）观察法（2）测验法①测验的质量指标。主要有信度、效度、难度与区分度。（3）调查法（4）自我评价法

三．学生学业成绩的评价

1．教学目标在学生学业成绩评价中的作用

所谓学生学业成绩评价，实质上就是判断学生的学业是否达成在何种程度上达到了教学目标的要求。 有效的评价有赖于制定科学而明确的教学目标。

2．中小学的考试制度（1）考查（2）考试

3．编制试题的要求

4．评分标准和记分法

四．教师教学工作的评价

1．评教的意义

2．评教的要求

（1）着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。

（2）根据学生的成绩来评价教师的教学质量。

（3）注意教学的系统性与完整性。

3．教学的几种水平（1）记忆水平（2）理解水平（3）探索水平

4．评教的方法（1）分析法（2）记分法

十一 德 育

一，德育的概念

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德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，系统地对教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者积极的认识，体验，身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地品德和自我修养能力的教育活动。

教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分品质。道德教育的概念实有广义和狭义之分，学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，政治教育，思想教育。道德品质是基础。德育也要以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想观点和道德规范，发展他们分辨善恶的能力以解决道德价值观问题。德育不能停止在一般的道德认识上，它应当着重去解决学生的道德价值观，即引导学生把一定的社会道德规范内化为自身的需要，才能有效地培养他们的品德。教育的性质，是被一定社会的经济基础决定的。具有历史性学校的德育必须是社会主义性质的德育，要反对和抵制封建主义和资本主义的思想影响，培养学生的社会主义品德，为社会主义的经济建设和时候发展服务。

二，德育的功能

1，培养学生的品德，制约他们的发展方向

德育的基本功能在于：它能有目的，有计划地对学生施加思想影响，引导他们的道德实践，培养他们的品德。德育在青少年学生发展中的导向作用尤其重要。学校德育不仅按说话要求有目的地给学生以系统的强有力的影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习气对他们的消极影响。

2决定学校教育的性质

德育的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质。（看书）

3影响社会的稳定于发展

影响公众舆论，影响民族设置和社会心理，对社会生活产生巨大作用。我们的德育性质与作用，与资产阶级的德育比较，有根本的不同。我们的德育是社会化作用的德育，是社会主义精神建设的组成部分。 三，新时期青少年许是细想的特点

对学生的一般思想特点要有一个正确的认识，以作为我们了解和教育学生的指导。这是很有必要的。青少年学生的思想特点有两个方面：一是年龄特点，一是时代特点。

1。青少年学生思想到年龄特征

（1)迅速过渡。由童年向成人急剧发展的时期，品德具有过渡性。一方面，他们还带有儿童的特点；另一方面，他们有渴望向成人看齐。

（2）逐步涉世。身心的急剧发展，趋向成熟，交往的迅速扩大，社会化的加速，逐步涉猎人世。

（3）易于冲动。青少年精力旺盛，认识敏锐，对事敏感，易动感情而难于自控，自律，他们的思想情感，具有冲动性。

2，青少年学生思想的时代特点

我国发生了巨大的变化。必然会形成新的道德价值观，新的思想特点。

（1）要 …… 此处隐藏：2587字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……