311考研教育学各科笔记(7)

教学方法组合是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。 教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。

2．教学方法的选择

要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。

现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择教学方法和教学手段。依据

（1）教学目的和任务；（2）教学过程规律和教学原则；（3）本门学科的具体内容及其教学法特点；（4）

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教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

二．中小学常用的教学方法

1．讲授法

讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讲授法可分讲述、讲解和讲演三种。

基本要求

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术

2．谈话法

谈话法亦叫回答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

可分复习谈话和启发谈话

复习谈话

基本要求

（1）要准备好问题和谈话计划（2）要善问（3）要善于启发诱导（4）要做好归纳、小结

3．读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

（1）提出明确的目的、要求和思考题（2）教给学生读书的方法（3）加强辅导（4）适当组织学生交流读书心得

4．练习法

练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。

基本要求

（1）提高练习的自觉性（2）循序渐进、逐步提高（3）严格要求

5．演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法

基本要求

（1）作好演示前的准备（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程（3）讲究演示的方法

6．实验法

实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法的优点在于它能按教学需要创造和控制一定的条件，引起事物的发生和变化，使学生看到事物的因果关系。

可分感知性实验和验证性实验

基本要求

（1）做好实验前的准备（2）使学生明确实验的目的、要求与做法（3）注意实验过程中的指导（4）做好实验小结

7．实习作业法

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实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。

基本要求

（1）作好实习作业的准备（2）作好实习作业的动员（3）作好实习作业过程中的指导（4）做好实习作业的总结

8．讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

基本要求

（1）讨论的问题要有吸引力（2）要善于在讨论中对学生启发引导（3）做好讨论小结

9．研究法

研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。

优点，能使学生在研究和解决问题过程中受到极大的锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法和形成创造性地分析问题和解决问题的能力。

基本要求

（1）正确选定研究课题（2）提供必要的条件（3）让学生独立思考与探索（4）循序渐进、因材施教 第一种，按双边活动中以谁的活动为主划分，一类是以教师的教授活动为主，另一类以学生的学习活动为主。

第二种是按学生获得的信息的来源来划分，有三类，语言、直观、实际操作

三．几种主要的教学方法组合

1．传授——接受教学

传授——接受教学，是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学。它有下述特点

任务、活动、方法、过程

传授——接受教学，是一种传统的教学方法组合形式

今天，仍具有许多优点；能 充分发挥教师的主导作用，同时也能很好地调动学生个人的积极性；能按学科知识的逻辑系统循序渐进的教学，使学生掌握系统的科学知识与技能；能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功效；能使学生简捷有效地掌握知识。

也存在一些缺点：不易正确地发挥教师的主导作用，往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令，压抑学生的主动性；以学习书本知识为主而易脱离生活实际，使学生感到抽象、枯燥；往往教师讲的多而学生活动少；注意面向集体而忽视个别指导，不能使每个学生都能很好理解与掌握；容易出现注入式教学和学生死记硬背。

2．问题——发现教学

问题——发现教学，是指在教师引导下，学生通过问题的独立研究来发现、获取知识的教学。

如下特点

任务上、活动上、方法上、过程上

优点：从问题入手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性；进行独立研究需要学生自己去 计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力；通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。缺点：主要是因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用；学生主要靠自己探索获取知识则所学知识费时过多；若无高水平的教师的及时指导，学生的独立研究也易产生盲目性，失去自觉的主动性、积极性。

3．程序教学

程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。有以下几种；机器教学；课本式程序教学；称CAI（计算机辅助教学）

（1）直线式程序（2）分支式程序

一般来说，分支式程序教学更有利于照顾学生的个别差异，能力强的学生进度快，能力差的学习进度慢。 优点：目的要求明确，学生通过小步子的循序学习能掌握预定的系统知识与技能；便于学生个人学习，能适应个别差异，提高学习效率和能力；能迅速呈现反馈信息，使学生明了自己的学习效果，强化学习的动机。缺点：严格规定了学生前进的步子，不利于增大的学生主动性、创造性，因为创造性学习是不能运用固定的程序来教学的；在程序教学中师生之间、学生之间关系都不密切，削弱了教师的主导作用和同学之间的信息交流。只能起辅助作用。

第九章 教学（下）

第六节 教学组织形式

一．教学组织形式的概述

教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

1．个别教学制

古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。

2．班级上课制

在西方中世纪末起，工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，一方面使学校教学内容显著增多，课程逐步增加；另方面要求学校能培养更多的人才。班级上课制则应运而生。

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萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级上课制。

班级上课制注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志 …… 此处隐藏：2388字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……