初中地理图像教学策略研究报告(9)

来源：网络收集时间：2026-08-19

导读：这类课型在一些多媒体教学设备较差的农村中学更是一种有效的方法，也较高效的方法。 3.桌面地图示意课型。主要包括一些简单的自制、自绘地理地图教具等，这类教具具有便捷、生动特点，它们凝聚着地理教师的智慧，

这类课型在一些多媒体教学设备较差的农村中学更是一种有效的方法，也较高效的方法。

3.桌面地图示意课型。

主要包括一些简单的自制、自绘地理地图教具等，这类教具具有便捷、生动特点，它们凝聚着地理教师的智慧，在课堂教学中更能有效的调动学生的热情，激发他们求知的欲望，也是展示地理教师地理专业素养的高超、教师人格魅力的闪光的有效“武器”。制作这类地图教具一方面可以开启教师的创造性思维，更是培养创新型人才的良好途径。

例① 运用水果、蔬菜制作可爱教具

a. 经线与经度以及纬线与纬度。这一知识是初一学生学习地理的难点，可以说几乎没有生活积累和知识储备，但这一难点必须突破才能较好地进行以后的学习。为此，在讲经线与经度时，可以利用橙子，将橙皮撕开示意“经线”，再将橙瓣掰一牙下来介绍“经度”；纬线则用苹果示意，先从中切开为赤道，并示意赤道面，将其中一半切成几块厚片再用牙签重叠在一起，并划开一个“△”形缺口示意纬线和纬度。

教师指导学生制作地球仪时也可以选取水果、蔬菜作材料，更激发他们的兴趣。

b. 讲“地形等高线”时，采用土豆、红薯、萝卜等块状蔬菜，先指导学生“削”出一座山的形状，然后再切成等厚度的几个横断面（切片），再将这些切片对应点按顺序沿边画曲线，自己绘制等高线示意图，这样更能深刻理解等高线的绘制原理以及不同形态所示意的地形部位或地势陡缓特征。

例② 利用生活废品制作生动教具

a. 讲“地球的运动”时，制作观测仪── “影子时钟”，以观测太阳影子的长短和方向的变化，理解太阳的东升西落和太阳高度角的变化。

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b．讲“大气”，布置学生连续观测了一个星期的气温，要求不仅有记录，还要绘制日气温变化曲线图，让学生自己总结日气温变化规律。讲降水量时，指导学生利用矿泉水瓶自制简易“雨量简”。

c. 讲“经纬度”时，可以利用废纸板，做成赤道面、经线面、面面角与线面角，将抽像的立体几何知识变成可观可感的教具实体。

4地理立体模型示意课型。

即通过实物或模型让学生建立起对地理事物的空间概念。地理模型是一种立体的、直观的地理图像系统。利用地理模型可以帮助师生对一些抽象的、难以想像的地理事物和地理原理建立起实实在在的感性系统。从而可以把一些重点和难点简易化、分散化，大大帮助理解与识记，提高课堂教学效率。如地壳运动，岩层、褶皱（背斜、向斜）、断层等生僻晦涩的名词就可轻松理解。又如七年级《地图》一章中，地形图始终是一个重点和难点，很多学生在本节学习时都遇到困难，觉得太抽象、太难懂。而通过等高线模型的辅助教学，初步能为学生建立起一定的空间实体感官效果，形成一定的理性思维，则对等高线地形图的理解就可进一步缩减难度，大大帮助学生理解与巩固。

5.媒体演示课型。

有效利用网络资源的及时性、动态性和大容量性的特点，充分调动学生的视觉、听觉等诸多方面的感官刺激，大量接收地理信息，培养地理图像空间思维能力。充分利用电教手段——电脑、投影、幻灯、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。

电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

一节课的开始，运用多媒体配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气温与降水的因素”时，需要复习的知识点较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图及各地景观差异图来辅助教学就更简洁明了、直观生动，且知识过手效果更好。

运用多媒体教学手段，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框架。若在教学中把一些难以理解的概念，通过大屏幕化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着显示黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

运用多种媒体教学，使学生接受信息时首先有一种新颖的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球

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正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以北全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。

但是，该课型的实施最受教学设备及教师素质的影响，在一些教学硬件设施齐全、教师制件课件、运用多媒体教学得心应手的学校方能很好实施。

6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。

即适当组织学生走出课堂、走出校园，立足实地，通过相关地理设备、仪器进行实地测绘、统计、分析、计量、归纳或是经过亲身的制作小道具与收集地理小标本、地理小资料等，培养学生从中悟出更多的地理知识；

例① 学习中国气候类型，以本土为例组织学生研究当地的气候各要素的收集、统计与分析、归纳。得出乐山市是亚热带季风气候为主。

a测量一月份每天的平均气温，计算出一月份的平均气温；测量七月份每天的平均气温，计算出七月份的平均气温。（得出乐山的气温特征：夏季炎热、冬季温和——亚热带）

b测量或收集学校所在地一月份和七月份的主要风向分别是什么？（得出乐山一月主导风为西北风、七月主导风为东南风——季风）

c测量或收集乐山一年各月的降水量数据，计算年降水量。（得出夏季降水多、冬季降水少；年降水量约1000mm，大于800 mm——湿润区）

d观察学校附近的大渡河、青衣江、岷江在12月、1月、2月有没有结冰现象。（得出结论——无结冰期）

e观察学校或附近树木特点（主体为常绿阔叶林，冬季不落叶）。

综上，得出结论：乐山主体为亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和少雨。为亚热带、湿润区。