初中地理图像教学策略研究报告(8)

“问题”来源是多方面的。常用的办法有：①借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过多媒体技术展示世界轮廓图，引导学生观察大陆轮廓的吻合情况，启发学生进行世界海陆状况演变的推测，最后引入海陆变迁的依据及产生原因的教学。②创设问题情境。如在中东教学时，中东地区为“三洲五海之地”，四周临海，但本地区却沙漠广布，由于争水而引发的战争经常爆发。在抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出大气降水与大气运动密切相关的教学。

3.教学过程活动化教学策略

实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。

地理活动可包括地理实践活动——如等高线制作、平面图的测绘、环境状况调查、社区调查等；地理体验活动---包括直接体验(如郊游、参观)和间接体验(如观看录像、电影等)；合作学习活动---地理课堂教学内容中很多是教师没法用很专业的教学策略来组织教学的。这时，可根据学生认知水平与能力、性格等分成若干学习小组，运用预习、自学、互相提问、答辩等方式来组织教学活动。具体方法是：第一步，老师先将学习内容布置给学生，并结合教学内容提出相干问题，其中有些问题来源于课本，但又在课本上找不到现成的答案。第二步，让学生在课前预习、自学，并在自学的基础上带着问题去查阅资料、咨询有关人员。第三步，(课堂上)小组内部总结代表发言，解答教师提出的问题和小组成员之间提出的问题，以使小组各成员都能完成大纲要求。通过形式多样的实践活动，让学生在体验中获得知识，在愉悦中发挥才能。

4.教学过程结构化教学策略

教学实践证明，课程设计是课堂教学不可缺少的一个教学环节。教师由于自身哲学观、心理学基础以及方法论的不同，选择、组织教材所遵循的原则和规范不同，从而形成不同特色的课程设计模式。

当前地理新教材力图从学生实际出发，将“教材”变为“学材”。导致可读性增强，但是学科知识的系统性却减少了。针对新教材的这一特征，可将课堂教学分为两个阶段：

第一阶段，采用以激发、强化学习兴趣，培养和发展学生地理思维能力为主要目的启发引导式教学方法，完成新授课教学任务。例如对中东地区教学时，先由学生谈对中东的印象，最终归纳出对中东最感兴趣的印象——战乱不断。

第二阶段，采用指导学生学会整理知识，建立、扩展与优化认知结构为目的的引导探究式教学方法，进一步理清学科教学内容体系。例如：中东多战乱的原因有重要的战略位置、有丰富的石油资源、有复杂的民族矛盾等。这些原因恰恰是教材的内容组成，通过以问题形式把地理知识体系化，培养学生较强分析问题的逻辑能力。在用引导启发式教学方法教学后，利用最后约十分钟的时间，引导学生建立相应的知识结构，这样会大大减少学生对教学内容的遗忘程度。

教学是一种艺术，艺术的探究是永无停止的，尤其在当今教学改革中，教师的感情的投入、学生学习兴趣和动机的培养、教学要求的设计、教学内容的处理、教学方法的选择、教学结构的编排、教学机智的运用、教学节奏的控制都在构建着现代教学趋势，只有教师全身心的投入，设计出与学生认知风格吻合的教学方法与策略，才能使学生的认知结构直接参与新知识的相互作用，逐渐产生新的学习能力并保持和在新情境中的迁移，探索出有生命力的教学。

5.过程反馈化教学策略

（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型

有了科学的初中地理图像分类，产生出若干初中地理图像课堂教学策略，必然要形成若

- 21 -

干地理图像与地理课堂教学设计整合的课型。经过研究和提炼，我初中地理图像课堂教学课型做如下九类阐述：

1.板绘地理图像示意课型。

充分发挥地理教师的板绘技能，利用最简单方便的教学阵地，快速地完成黑板板绘，进而对学生进行示范、指导与运用；该方法最不受时空、教具、环境等方面的限制，简单易行，但教师必须具备扎实的基本功与应变能力。该课型应该是所有中学地理教师应该练就扎实的，尤其是在我市普遍的、大部分的农村中学，由于教学设备所限、教学阵地所限，就更是应该成为地理课堂中必备的模块之一。

简易地理板图的绘画具有三要素，即略、像、快。评价地理板图的优劣，主要应从以下几个方面入手：a板图形式简略、美观。要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。

b内容准确，重点突出。讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系；突出所要表达的主要地理事物和现象。

c作图迅速，与语言同步。要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教学语言配合协调，同步进行。切忌为作图而作图。

鉴于此，乐山市地理学科开展了地理教师基本功训练、比赛的热潮。教师们纷纷们拿起自己的“看家本领”孜孜不倦地画着、练着并课堂操作着。各中学地理教研组活动、备课组活动中，训练地理图像的板画技能成为其中一项重要内容之一。由乐山市教育科学研究所组织的乐山市第一届板画技能比赛中，不少地理教师脱颖而出，充分展现了地理教师的专业魅力。

我会画——（此作品获得乐山市比赛一等奖） 例：指导学生手绘长江水系图。如图： 汉雅砻江 嘉岷陵江唐古拉山江武汉上海江重庆宜昌洞庭湖东海湖口乌宜宾江鄱阳湖湘江赣江

例：板画教学八年级地理《世界陆地和海洋》 -22-

例：锋面雨的形成（左下）；东亚季风气候风向示意图（右下）

2.教学挂图示意课型。

教学挂图往往具有生动形象、直观多彩且较准确标准的优越性。对一些内容繁复、多样、综合性强的地理图像，有机利用手中的教学挂图，以标准的、形象的直观教具给以展示，达到一目了然的目的。课堂上，将现成的、大图幅、与教材同步的教学挂图张贴在黑板上，与学生一起通过阅读地图，搜寻相关知识点，完成图像系统与知识体系的对接与构建，既省时、省力、省钱，又能在有效的课堂教学中有机的抓重点、抓要点，也利于师生的教学相长。 …… 此处隐藏：807字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……